高職院校韓語課程改革淺論

　　摘 要： 隨著開設韓語專業的高職類院校不斷增多，韓語課程的建設與改革受到了人們越來越多的關注。本文從教材、教學方法及手段、考試方法三個方面探討了高職院校韓語課程改革相關問題。
　　關鍵詞： 高職院校 韓語 課程改革
　　
　　隨著1992年中韓兩國建交及兩國關系的親密化，國內特別是山東省內大量高校先后設立了韓語（朝鮮語）專業。與此同時，開設韓語專業的高職高專類院校也越來越多。這就要求我們必須高度重視高職院校韓語專業的課程建設。要提高教學質量，培養出社會真正需要的高質量的韓國語人才，僅僅依靠傳統的教學模式肯定是不行的，這就要求我們不斷進行探索，對高職院校韓語課程做出一系列改革。
　　一、教材改革
　　教材作為教師上課及學生學習的依據，它的重要性是不言而喻的。教材質量對學生學習效果的影響從某種意義上說是非常大的。目前，教材問題確實是令不少高職院校韓國語教師頭痛的一個難題。原因在于現在沒有很適合高職學生學習的教材。據了解，不少高職類院校使用和四年制本科大學相同的教材，這顯然是不合適的，因為高職學生在學習能力、理解能力等諸多方面和本科生存在著較大的差距，使用本科生的教材，對高職生來說難度、知識量等方面太大，會影響高職生的學習興趣。所以，要提高教學質量，取得較好的教學效果，教材改革是勢在必行的。這就要求我們正視高職生與本科生的差距，積極研討開發真正適合高職學生的教材。教材要注重實用性、主題性和趣味性相結合，適合目前高職院校學生的實際水平。要著重培養高職學生聽、說、讀、寫、譯綜合語言能力。
　　二、教學方法及手段改革
　　高職院校的韓語教學，不能再采用“黑板加粉筆”的傳統教學方法模式，應不斷進行深化改革。單純依靠傳統教學方式，老師在黑板上講解，學生學習的興趣不會很高，這就要求我們轉變思想，采取能激發學生學習興趣的新的教學方法及手段。
　　1.把多媒體技術引進課堂，提高學生學習積極性。
　　“興趣是最好的老師”，把多媒體技術運用高職院校韓語教學，無疑會提高學生的學習興趣。在語音室使用多媒體進行韓語教學，通過有趣的視頻、音頻資料，提供圖、文、聲、像并茂的多種豐富的教學形式，把枯燥無味的韓語單詞、語法、句子等制成有聲有圖、形象生動的電子課件，能充分調動學生的多種感官，提高學生接受信息的質量和效率，激發學生的學習興趣。同時，我們也可以精選韓國經典的影視劇作為教材，不僅能提高學生的聽力、口語水平，而且對于學生全面地了解韓國文化也會起到很大的幫助。學生學習韓語的興趣和積極性也會越來越高。
　　2.綜合運用“任務教學法”、“情景模擬教學法”等多種教學方法。
　　“任務教學法”是指按不同主題的交際化需要去組合成套的、反映完整語境的教學活動，其目的是吸引和組織學生積極參與各種與教學目標一致的活動，學生通過思考、體驗、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用韓語。授課老師可以采用圖片和談論案例等引入主題，然后安排任務（如韓語演講），由學生結成對子或分成小組在老師的指導下完成任務，之后共同進行分析評價，鞏固學習的知識。這種以學生為主體，教師為主導的任務教學法能使所有學生都參與到教學活動過程中，得到鍛煉的機會，提高韓語口語應用技能。
　　“情景模擬教學法”主要用在實踐教學中，其目的是通過對真實場景進行模擬，訓練學生的表達能力、語言應變能力和就業適崗能力。這種教學方法首先在教師指導下創設情境，由學生完成任務并進行評價。情景模擬教學法能使學生有效地將理論與實踐相結合，學以致用，盡快提高聽、說、譯等各項技能，為就業適崗做好準備。
　　3.運用豐富的網絡資源
　　隨著科學技術的不斷發展，網絡也成了韓語學習的一個非常有效的途徑。在我國及韓國都有很多供學生學習韓國語的優秀網站，我們可以充分利用這一網絡資源進行韓語教學。一方面依托國內外各大韓語網站及相關的專業網站資源，登陸并下載相關的最新信息。另一方面利用校園網將最新的相關資料上傳，學生有什么疑惑也可以傳到網上，使校園網成為老師、學生及同行相互學習交流的平臺。網絡能為學生提供大量的國內外學習信息，起到了強化課內、優化課外，激發學生自主學習積極性的作用。比較好的韓語學習網站有：
　　韓國語教室：由韓國駐華使館主辦，http：//study.hanguo.net.cn/
　　韓國新網：www.koreaxin.com
　　韓國在線：韓國語學習，全面介紹韓國，http：//www.hanguo.net.cn/
　　中韓翻譯網：http：//www.chi2ko.com/index-chi.htm
　　漢城官方網：http：//chinese.seoul.go.kr/index.cfm
　　韓國之窗：http：//www.win2korea.com/
　　三、考試方法改革
　　我國傳統的考試評價方式還是以“終結性評價”為主，即“一張試卷定成績”的傳統考核方式。這種考核方式的弊端顯而易見。這種考試一方面過度強調應試能力的培養，影響學生主體作用的發揮和學習過程中能力的培養。另一方面對日常教學中的問題不能及時發現，有效改進，達不到有效促進教學的目的。所以，為了合理地解決這兩大問題，我們要進行考試改革。
　　應用韓語專業的學生主要是以學習韓國語并能熟練地加以應用為目的，必須特別注重學生平時工夫的積累。傳統的考核方式以學期末一張期末考試的成績作為學生一整個學期的評價標準，很明顯不能做到全面地、全方位地評價學生。這樣容易讓學生只注重學期末的考試，而忽視了本應該受到重視的平時學習。為此，我們決定以“過程性考核”為主來對學生進行客觀、全面的評價。
　　所謂“過程性考核”，就是教師在教學中對學生學習成果的評價不是看最后的結果，而是注重中間的考核過程。具體實施過程如下：
　　
　　明確考核目標與任務→教師布置任務→學生準備并提交任務→教師對學生考核評價→考核評價反饋→總結
　　
　　總之，只要我們不斷進行探索，不斷在韓語課程建設方面加大對教材、教學方法與手段及考試方法等方面的改革，我國的高職韓國語教學工作必然會取得驕人成績，為社會培養出更多高層次、高質量的韓國語應用型人才。