談談科學實驗教學的有效性

　　實驗是人認識、了解、改造大自然的一個基本途徑，也是教學中最為基本且行之有效的方法之一，更是實施全面素質教育、培養他人創新意識、提高自身實踐能力的基本條件。實驗教學因其實驗的開放性和不確定性的特性，需要教師特別注意對學生進行正確的引導，從而避免影響教學效果。因此，教師應正確引領學生，提高實驗教學的科學性、有效性。
　　一、實驗材料的選擇
　　充分地準備好實驗材料是決定實驗效果的關鍵，因此教師要選擇好材料，提高材料的有效性。一套好的材料能使學生產生極其強烈的探究欲望。
　　1.選擇典型的探究材料。
　　教師選擇實驗材料時，應盡量選擇簡單、方便實行的實驗材料作為教材的基礎參考，使學生建立起與分析問題、探究結論思想的相互聯系，從而促進學生有效學習，體驗成功感，培養自信心。
　　2.選擇豐富有層次性的探究材料。
　　材料是引起學生進行科學實驗的興趣和培養學生實驗探究的習慣所必然運用的工具，同時也是學生從事實踐活動得到相應的科學規律的工具。材料的作用在于使學生在需要使用時對其進行適當的改造，從而完成實驗過程材料的過程，由此發現新的觀點，代替原有的認識。材料也應該在表面下蘊涵著比較典型且較為共性的科學概念，能讓學生的思維碰撞出探究科學本質的火花。與此同時，材料也要注重在實驗過程中帶給不同水平的學生相應層次的體驗和經歷，因此材料要有豐富性和層次性，這樣既能滿足不同層次的學生進行各項科學探究活動的需要，又能為學生在探究過程中的自主創新提供條件。
　　3.選擇開放的探究材料。
　　在現階段的教學過程中，選擇的材料要注意發展學生在探究活動中的最近發展區，教師對于實驗材料準備應具有開放性與寬松的范圍，學生的參與使實驗材料更加充足全面。如在研究導體和絕緣體的實驗中，認識哪些是導體、哪些是絕緣體時，教師除準備好一些導體與絕緣體材料外，更要讓學生在其正確的指導下，運用準備好的材料進行實驗，認識哪些是導體、哪些是絕緣體，構建導體與絕緣體的框架結構。這樣不僅能發展學生的創新且富于想象力的思維，而且能在一定程度上培養學生勇于嘗試的能力和堅持不懈的精神。
　　二、實驗過程的注意點
　　1.科學化實驗，避免盲目。
　　我們要明確：教學要能夠恰當地評估學生學習的潛能與內在天賦。在實驗教學中，只有恪守明確實驗過程、實驗目的的準則，才能進行正確且安全的實驗操作，進而達到預期的教學效果。為了避免學生在實驗過程中的盲目性。在實驗前，應首先讓學生懂得實驗方法、相應步驟和注意事項。有時針對不同方面的實驗，我們可以讓學生掌握自學實驗方法和步驟的知識；有時必須講清楚，必要時進行一定程度的演示，使每個學生都能正確地進行實驗操作。
　　2.培養學生實驗的習慣。
　　在指導學生進行實驗操作的過程中，教師應讓學生養成安全操作、規范操作的良好習慣，如酒精燈、夾試管、顯微鏡、滴管等正確的使用方法。畢竟這是關系到學生自身安全方面的問題，教師應當予以高度重視，不能事后再考慮進行補救。
　　三、實驗的延伸
　　在實驗的研究取得一定成效的基礎上，教師還應注重之后的相關延伸。
　　1.確定實驗延伸的方向。
　　學生在實驗之后的延伸內容應該是課堂研究內容的擴展、深化，教師要引導學生學會敏銳地捕捉所有“信息”，抓住每一個細節，如壓縮空氣的實驗小結時，學生想在課后利用壓縮空氣做玩具，教師可以允許，并鼓勵學生放學回去利用所學的壓縮空氣的知識，自己或者小組設計、制作一個小發明。這樣學生的積極性就會被調動起來。
　　2.提供實驗延伸的條件。
　　教師在平常教學中要有意識地支持學生實驗探究，并給予其時間、空間及器材等，比如利用課堂時間，讓學生集中進行延伸探究。實驗延伸要注意結合其課外專題的研究和綜合實踐活動，并做好校外實踐的聯絡，讓學生在開放的時間和空間中進行探究延伸活動。
　　3.及時評價試驗的成效。
　　對于學生實驗探究的延伸性活動，教師要給予合理的管理、及時的評價反饋，這是對學生的激勵，從而促進學生按照自己的探究方案進行課后周期的探究實驗，激發學生的創造性。
　　提高科學有效性的方法是多樣化的，教師要根據自身教學特點，結合學生的學習水平，走出一條有利于學生發展的素質教育之路。