我對(duì)美術(shù)課程“有效教學(xué)”的看法

　　新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，提高教學(xué)效率。
　　在新的教育形勢(shì)下，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)日益受到學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的重視，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的、亟待解決的問(wèn)題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的欠缺；教師教學(xué)思想、觀念及方式、方法的陳舊與落伍；師生雙方精力大量投入與學(xué)生知識(shí)獲取能力形成的非正向性關(guān)系；一小部分學(xué)生逐步演變?yōu)榕阕x生等日益突出的問(wèn)題，這對(duì)在一線(xiàn)教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)：如何擺脫目前的教學(xué)困境，使美術(shù)教學(xué)更富有成效呢？
　　一、走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)
　　1.教育培養(yǎng)目標(biāo)的誤區(qū)
　　綜觀全國(guó)幾所著名的美術(shù)特色學(xué)校，其美術(shù)特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)往往局限于為高等美術(shù)學(xué)院輸送合格學(xué)生，注重專(zhuān)業(yè)技能的繼承和發(fā)展。立足于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生真正的美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，走入了技能教學(xué)的誤區(qū)。美術(shù)課程的“有效教學(xué)”即要以實(shí)現(xiàn)人的終身發(fā)展，完善學(xué)生的人格塑造，培養(yǎng)綜合能力，提高審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。一方面為學(xué)生進(jìn)入高校打基礎(chǔ)，另一方面適應(yīng)其終身發(fā)展的要求，美術(shù)特長(zhǎng)教育究竟要達(dá)到什么目標(biāo)，有待專(zhuān)家研究。
　　2.學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
　　許多學(xué)生抱著“報(bào)考普通大學(xué)無(wú)望，只好學(xué)習(xí)美術(shù)，考藝術(shù)院校”的想法紛紛涌入高中美術(shù)特長(zhǎng)班，為自己尋找升入大學(xué)的機(jī)會(huì)。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)使許多沒(méi)有美術(shù)天賦、文化成績(jī)不佳的學(xué)生進(jìn)入高中美術(shù)特長(zhǎng)班后，感到學(xué)習(xí)非常吃力，由于對(duì)美術(shù)本來(lái)就沒(méi)有什么興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然不強(qiáng)。
　　3.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的誤區(qū)
　　專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置涉及辦學(xué)的方向、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，目前許多美術(shù)特色學(xué)校的課程設(shè)置，一切為高考服務(wù)，高考考什么內(nèi)容，課程就安排什么內(nèi)容，走入了課程設(shè)置的誤區(qū)。課程設(shè)置既要覆蓋美術(shù)高考必備的基礎(chǔ)課程，又要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力方面實(shí)施素質(zhì)教育，還要科學(xué)、合理，多而不雜、目的層次分明，符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的可持續(xù)發(fā)展的要求。
　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)評(píng)價(jià)的消極影響認(rèn)識(shí)不夠，產(chǎn)生了評(píng)價(jià)誤區(qū)，阻礙了美術(shù)教育的健康發(fā)展?？茖W(xué)注重“求同”，藝術(shù)注重“求異”，“百花齊放”才能“春色滿(mǎn)園”。另外，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的量化，迷信數(shù)字，忽視了難以量化的諸如非智力因素的評(píng)價(jià)。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，削弱評(píng)價(jià)的消極影響，高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)主要是為高等院校輸送合格新生，直面高考，不可回避地染上功利色彩。但我們應(yīng)遵循藝術(shù)自身的規(guī)律，既注重基礎(chǔ)教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性、規(guī)范性和完整性，又關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)向上銜接，面向未來(lái)的發(fā)展性、多樣性和開(kāi)放性。目前以考試要求作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人喜好左右教師的判斷，教師在面對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生作品時(shí)，做出片面的甚至錯(cuò)誤的判斷，產(chǎn)生誤導(dǎo)。我們應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，確立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維性和評(píng)價(jià)方法的多樣性，我們應(yīng)以“求同而存異”“忘我而有生”為原則?！扒笸娈悺币笪覀兗纫鹬厮囆g(shù)的共性，又要遵循藝術(shù)自身的規(guī)律，保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。“忘我有生”要求評(píng)價(jià)客觀公正，摒棄門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，以學(xué)生發(fā)展為本。另外，我們要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
　　5.特長(zhǎng)教學(xué)走入“特點(diǎn)”教學(xué)的誤區(qū)
　　有些學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)搞得轟轟烈烈，同一所學(xué)校普通班美術(shù)教育則得不到重視，藝術(shù)樓蓋得豪華、氣派，而普通班學(xué)習(xí)美術(shù)的設(shè)施設(shè)備得不到保證，究其原因是美術(shù)特長(zhǎng)教育可以產(chǎn)生高考升學(xué)的效應(yīng)，給學(xué)校帶來(lái)其他學(xué)科比不上的經(jīng)濟(jì)效益，于是兩種“本是同根”的美術(shù)教育受到了不平等的待遇。學(xué)?？梢試L試以特長(zhǎng)班教育帶動(dòng)全校的美術(shù)教育，而不是搞純粹的“藝術(shù)特長(zhǎng)應(yīng)試教育”。
　　二、重教學(xué)過(guò)程的調(diào)控
　　1.常規(guī)教學(xué)分層把握
　　剛步入高一美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生幾乎都未受過(guò)正規(guī)的美術(shù)基本功訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)層次參差不齊。因此，在起始教學(xué)中應(yīng)通過(guò)幾周的試驗(yàn)性教學(xué)對(duì)所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查，為日后在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有的放矢地分層次教學(xué)做鋪墊。一般在明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)層次后，可從講究以下方面，分層施教：備課講究深淺結(jié)合；范畫(huà)制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導(dǎo)講究同異有別；目標(biāo)制定講究整體個(gè)別尺度；教學(xué)中講究“先進(jìn)后進(jìn)”與共同提高的關(guān)系，等等。
　　2.課堂教學(xué)講究靈活高效
　　（1）重視營(yíng)造良好的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師要抓住學(xué)生的這一心理，加以利用。比如在上課的起始階段讓學(xué)生對(duì)教師的范畫(huà)“評(píng)析”，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生在討論、發(fā)表看法的過(guò)程中興奮起來(lái)，可稱(chēng)為正式繪畫(huà)前的“熱身”。這并不是浪費(fèi)課堂時(shí)間，如果“熱身”做得好，就會(huì)大大提高隨后教學(xué)的效率。也可以先講一講本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性。
　　（2）在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的處理上要靈活，講究實(shí)效。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進(jìn)“教材”的呈現(xiàn)方式。
　　（3）重視畫(huà)前“讀畫(huà)”。面對(duì)一個(gè)繪畫(huà)對(duì)象，提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手，站在某一階段的高度看待繪畫(huà)對(duì)象，建立一個(gè)正確合理的繪畫(huà)“流程”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙向培養(yǎng)。磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時(shí)間對(duì)所畫(huà)對(duì)象全方位觀察，不僅對(duì)起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且對(duì)畫(huà)面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)深入學(xué)習(xí)及日后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是有益的，也是課堂“高質(zhì)”的保證。
　?。?）在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生提出階段性的目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的任務(wù)。按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在有效的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都能獲得適合自身各方面能力和條件的教育，能在相當(dāng)?shù)南薅葍?nèi)獲得較大的發(fā)展。在學(xué)生跨越了“最近發(fā)展區(qū)”之后，鼓勵(lì)向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，明確前進(jìn)的方向，保持高昂的學(xué)習(xí)斗志。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，精心編排小組人員“以強(qiáng)帶弱”，并根據(jù)實(shí)際適時(shí)調(diào)整，確保全體學(xué)生共同提高、協(xié)同發(fā)展。
　　有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)改變自己的教學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。