高中級部管理的有效性分析

　　摘 要： 科學謀劃、合理配置、實施民主決策是實現級部管理有效性的前提；樹立關注每一位學生的理念，形成從最后一名學生抓起的教育教學思想是級部管理有效性的關鍵；全面實行“低重心運行”的教學策略是級部管理工作有效性的重要方式；以“教學案一體化”為課堂教學的主要教學方式，全面提高教學質量是級部管理有效性的重要保證。
　　關鍵詞： 高級中學 級部管理 有效性
　　
　　由主管副校長負責的級部管理模式是當今高級中學普遍實行的一種扁平式的教育教學管理模式。我于2004年至2010年連續6年擔任兩屆從高一至高三的級部主任，全面負責從高一至高三的教育教學管理工作，連續兩屆創造了二流生源學校高考的歷史輝煌。第一屆（2004—2007年）2007年高考成績：保送清華大學1人（學校歷史上第一人），物理奧賽省一等獎1人（學校歷史上第一人），二本上線率（含音體美雙上線）達53%（學校歷史上第一次）名列全地區第一名；第二屆（2007—2010年）2010年高考成績：1人獲得地區理科狀元并考取清華大學，化學奧賽省一等獎1人（學校歷史上第二人），二本上線率（含音體美雙上線）達63.7%（學校歷史上第一次）名列全地區第二名。經歷了這兩屆高考，我與級部的幾個主要老師進行了認真的總結和反思，分析得失。我就級部管理的有效性分析如下。
　　一、科學謀劃，合理配置，實施民主管理是級部管理有效性的前提。
　　級部的管理層一般由主管副校長任年級主任、年級正副組長和年級干事四人組成。年級正副組長和年級干事的人員確定經主管副校長提名，校辦公會討論決定。上屆下來的年級組長到下一屆一般不再擔任年級組長（應該提拔），而應由副組長擔任下一屆的年級組長，上一屆的年級干事擔任下一屆的年級副組長。級部管理層確定后，應馬上選聘年級班主任和學科備課組長，也應與學校黨委確定年級黨支部的建立，年級副組長擔任黨支部書記。當所有工作都配置下來后，應馬上著手與全體班主任和學科組長一起做好年級組三年的教育教學發展規劃，制定各項管理制度。規劃要一年一目標，一期一子目標，一月一主題。在管理形式上，加強常規管理，對班主任每周實行例會制，具體總結上周班級、年級組工作情況，布置下周工作；對教師每月組織教學講評會。總結一個學月來的教學情況，分析不足，布置下學月工作。在管理方式上，更新教師的工作意識，讓每位教師特別是班主任能積極參與到年級組的各項管理工作制度的制定與實施中，年級組只起到協調、溝通、督促的作用，達到調動教師工作積極性的目的。
　　二、樹立關注每一位學生的發展理念，形成“從最后一名學生抓起”的教育教學思想是級部管理有效性的關鍵。
　　學校是育人的場所，我們雖然要關注升學率，但是升學率只是育人的副產品。高中三年是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，因此，每一位教師都要樹立讓每一位學生都得到充分的發展教育理念和“從最后一名學生抓起”的教育思想。一方面，嚴格執行課程計劃，開足各種課程，讓學生參加各種社團活動，養成良好的學習習慣、生活習慣，另一方面，積極引導教師降低關注的重心，實行全員導師制，讓每一名學生都得到充分發展。
　　對于學生的具體管理工作，要堅持不做華而不實的表面文章，而是做實實在在的具體工作。首先，要以各種方式積極做好班級文化建設，營造濃厚的學習氣氛。
　　比如：先從教室的布置開始，整體設計簡潔，條幅內容實實在在，沒有大道理，像“坐得住、靜得下、動得起、學得進”“晚自習后我要問問自己，今天收獲了多少”等，讓學生一進教室就能感受到學習的氣氛。正是這些通俗化的語言讓學生明白一個道理，即努力學習就有希望，勤奮是必由之路。
　　年級組每個月確立一主題，各班每周召開一次主題班會，年級組每月組織召開一次學生大會，大會只是由年級組主持，但主講是學生。每次大會均由不GFnT77eIpGoc7SKH24Vq+yBZ28zBRyi31/oFTu+j4fY=同層次的學生主講，談心得、談體會。這些由學生自己組織、積極參與的活動，大大激發了他們的學習熱情。
　　三、全面實行“低重心運行”的教學策略是級部管理工作有效性的重要方式。
　　樹立“對每一名學生負責，從最后一名學生抓起”的教學思想，大力推行“低重心運行”的教學策略。具體來說要做到如下方面。
　　（1）面向的低重心。教學時必須面向全體學生，從最后一名學生抓起，讓每個學生都能學會，把基礎做大。為此，級部調整了教師考評條例，把各班最后20名學生的學習作為評估教師教學業績的一項重要指標。
　　（2）要求的低重心。根據生源的情況，適當降低教學要求，每節課提煉出讓所有學生必須掌握的幾個問題（一兩個或兩三個），緊緊圍繞這些問題，課堂上講、黑板上練、作業上做、考試中考，反復訓練，讓每個學生都能學會，都能掌握，從而增強自信心。
　　（3）難度的低重心。只有降低教學難度，學生才能學會，堅決丟棄一步到位的思想，高一二年級是打基礎的階段，要把基本知識學會，高考的成功取決于基礎知識掌握情況和智力條件，做綜合題的能力到高三后階段才能形成。因此，在各階段的基礎年級的各次考試中，都要嚴格控制命題難度，要求每次考試優秀率達到70%以上，及格率達到95%以上，否則就是一次失敗的考試。
　　（4）落實的低重心。教學最容易出現的問題是落實不到位，講過了不等于會，布置了不等于完，考完了不等于掌握了。我們要緊緊圍繞落實做文章，落實教學案批改的要求，落實學生糾錯的要求，落實百分卷要求，落實每周一頁的錯題再現。圍繞落實想辦法，向落實要質量。
　　這樣，教師教學的著眼點低了，能學習會學習的學生多了，水漲才能船高，大面積提高升學率才能變為現實。
　　四、以“教學案一體化”為課堂教學的主要教學方式，全面提高教學質量是級部管理有效性的重要保證。
　　“全面提高教學質量”，是級部管理工作者必須追求的目標。具體的做法是在管理上對各班前30%和后30%的學生實行滾動式的導師制，在課堂教學上實行“教學案一體化”的課堂教學模式，目的是“讓教師跳入題海，讓學生跳出題海”。我們提出了雙二十字的方針，即目標文字化、文科理科化、知識題目化、落實經常化；每講必發，每發必收，每收必批，每批必評，每評必補。具體做法是，徹底拋棄教輔的束縛，每堂課讓教師編寫符合學生實際的教學案材料。從實施程序上看，每堂課之前，先將編印好的教學案發給學生，學生自學；在自學的基礎上聽課、研討，做筆記、做課堂練習、做課后作業。“教學案一體化”集教師的教案、學生的自學提綱，課堂筆記本、課后作業、錯題本等。
　　總之，級部管理其實就是一所學校教育教學管理的縮影，是一個系統工程，要讓其更有效，一方面離不開學校的正確領導，另一方面離不開級部教師的工作能動性。值得分析的地方有很多，比如大面積提高教育教學質量問題、高分學生的培養問題、奧賽的培訓問題等，這些都需要級部管理工作者進一步研究、探索。