把握六大特

　　摘 要： 本文結(jié)合高一物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，簡(jiǎn)單論述在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合過(guò)程中，如何把握信息技術(shù)自身存在的服務(wù)性、精簡(jiǎn)性、實(shí)效性、交互性、發(fā)散性、局限性等六大特性的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)個(gè)性化、問(wèn)題化、情境化、全優(yōu)化的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 信息技術(shù)運(yùn)用 六大特性 四化教學(xué)
　　
　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。
　　當(dāng)信息融入教學(xué)，與學(xué)科整合之后，隨著教師上課方式的改變，評(píng)價(jià)方式的不同，學(xué)生勢(shì)必會(huì)改變其原有的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n程不再局限于課本上的知識(shí)，懂得運(yùn)用信息技術(shù)去尋找相關(guān)的資源以解決所面臨的問(wèn)題，將是其主要的任務(wù)。通過(guò)資源的搜索利用，知識(shí)與能力共同提高，將促使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)以新的建構(gòu)方式生成。
　　那么如何才能將信息技術(shù)既作為意識(shí)、觀念，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于學(xué)科教學(xué)之中，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果呢？我就自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷，簡(jiǎn)單闡述如下觀點(diǎn)。
　　一、應(yīng)用前須認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的服務(wù)性
　　信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，較多的是形成聲、光、形、色、動(dòng)等直接對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官共同作用的情境，具有良好的強(qiáng)化效果和整體效應(yīng)，因而備受教師青睞。但我們?cè)趹?yīng)用前應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的最本質(zhì)的作用應(yīng)該是：創(chuàng)造一種講授、演示、自學(xué)、討論、協(xié)商等的環(huán)境，提供一些輔助學(xué)習(xí)的資源。信息技術(shù)與其他傳統(tǒng)的投影、幻燈、錄像、黑板、模型等一樣，都是為我們知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要輔助手段，而非目的本身。
　　二、設(shè)計(jì)、制作期間應(yīng)當(dāng)注意精簡(jiǎn)性
　　正是鑒于第一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、制作考慮過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)追求教學(xué)的最佳有效性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇和使用媒體器材，在實(shí)際制作過(guò)程中，應(yīng)力求短小精悍；在網(wǎng)絡(luò)資源利用時(shí)，應(yīng)力求刪繁就簡(jiǎn)。具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。
　　1.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合教學(xué)需要和媒體的功能特點(diǎn)，選擇便利的教學(xué)媒體。例如：自己可以制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和文字，也可以從一些網(wǎng)站無(wú)償提供的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中下載圖片、動(dòng)畫(huà)等資料，對(duì)材料合理轉(zhuǎn)化格式，再進(jìn)行精選。切忌簡(jiǎn)單拼湊羅列，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目標(biāo)。力爭(zhēng)做到探究學(xué)習(xí)思路很清晰的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，留給學(xué)生思考探究的時(shí)間，通過(guò)些許圖片、動(dòng)畫(huà)的演示，補(bǔ)充學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助其理解問(wèn)題。
　　2.在任務(wù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)利用過(guò)程中，需提出一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)供給學(xué)生討論制定，幫助學(xué)生將探究的問(wèn)題及涉及的范圍清晰明了化，便于他們選擇相關(guān)信息進(jìn)行探討，避免出現(xiàn)面面俱到，將整個(gè)講稿全部羅列，而使重要信息淹沒(méi)在浩瀚網(wǎng)絡(luò)中的局面。
　　三、呈現(xiàn)、演進(jìn)進(jìn)程中應(yīng)體現(xiàn)實(shí)效性
　　信息技術(shù)在課堂教學(xué)中一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是容量大、進(jìn)展快，但也很容易會(huì)因缺乏設(shè)計(jì)和操作不當(dāng)而變成最大的弊端。學(xué)生因?yàn)榻蓝嗖粻€而窮于應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)興趣，或因?yàn)槿狈^(guò)渡、交流和內(nèi)化吸收，最終不能達(dá)到教學(xué)研究全優(yōu)化的目的。
　　所以我們?cè)谡n件制作和信息呈現(xiàn)時(shí)，絕不可以僅僅做表面文章：一心追求表面的新穎、動(dòng)感、花哨，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。應(yīng)該追求清晰而鮮明、靈活而不失莊重的版面效果。在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴中，通過(guò)顏色、形態(tài)、聲音等的對(duì)比或物體運(yùn)動(dòng)變化，使背景與呈現(xiàn)對(duì)象形成鮮明的對(duì)比，突出研究學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的信息內(nèi)容。
　　在呈現(xiàn)、演進(jìn)過(guò)程中，也應(yīng)該僅僅圍繞研究、教學(xué)目的，體現(xiàn)其實(shí)效性。結(jié)合講授、討論、交流等多種形式，找準(zhǔn)實(shí)用的最佳時(shí)機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，切實(shí)合理安排進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的最佳整合。
　　四、任務(wù)設(shè)計(jì)、完成過(guò)程凸顯交互性
　　在信息化環(huán)境中進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)，包括利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授、演示、討論、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、搜集整理、實(shí)踐探究等，無(wú)一例外都從某種意義上強(qiáng)化了師生之間、同學(xué)之間相互交流溝通，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題探究則更是進(jìn)一步對(duì)人與人之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)提出了更高的要求。所以我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)、完成過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持自主與協(xié)作結(jié)合的原則，重點(diǎn)凸現(xiàn)交互性。
　　如在加速度一節(jié)課后的探究過(guò)程中，我將相鄰四位學(xué)生分成一組，讓他們獨(dú)立去完成各自的任務(wù)，又及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，共同探討解決問(wèn)題的方法。讓他們相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)和思維的相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師所起的作用是：正確引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)好提問(wèn)的階梯，適時(shí)扶上一把，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向。
　　五、知識(shí)延伸、能力拓展貫徹發(fā)散性
　　信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合不僅僅是指老師利用全球性的、可共享的信息化資源，作為課程教學(xué)的素材資源，如數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為開(kāi)發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材，整合到課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中，融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、分析、討論。
　　它更注重圍繞學(xué)生主體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的延伸，以能力為中心來(lái)進(jìn)行方法的掌握。具體表現(xiàn)如下：必修1P31變化率的概念、P35用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖像等都需要利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。
　　綜上所述，我們唯有正視教育教學(xué)信息化發(fā)展，從三個(gè)維度整體上把握教育教學(xué)，在關(guān)心、關(guān)注和參與新一輪課改的過(guò)程中，貫徹以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，才能走出認(rèn)識(shí)和操作的誤區(qū)，以人為本，不斷創(chuàng)新，更多地讓學(xué)生思考，讓學(xué)生感受；也只有把握好了信息技術(shù)自身存在的六大特性，才能最終讓學(xué)生全身心地參與到個(gè)性化的物理教學(xué)活動(dòng)中，融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的體驗(yàn)和樂(lè)趣，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的優(yōu)化教育目標(biāo)。