中學(xué)物理教學(xué)基本方法與應(yīng)用

　　摘 要： 本文通過現(xiàn)代教學(xué)的五類方法，概括出物理教學(xué)的基本方法，即：講述與講解、談話與提問、實驗與觀察、自學(xué)與討論、練習(xí)與考查。通過對中學(xué)物理教學(xué)的基本方法和應(yīng)用的論述，作者認(rèn)為只有在物理教學(xué)中綜合應(yīng)用多種方法，在運行過程中隨機(jī)應(yīng)變，才能使教學(xué)面對全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 基本方法 應(yīng)用
　　
　　物理教學(xué)方法，可以說不計其數(shù)，它的理論體系在不斷發(fā)展完善，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然促進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。關(guān)于教學(xué)方法的分類，根據(jù)物理教學(xué)理論和有關(guān)資料，目前尚無統(tǒng)一認(rèn)識。實際上我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)等選擇教學(xué)方法，萬變不離其宗。作為自然科學(xué)的物理學(xué)，有其自身特點，任何方法都由基本方法組成。那么，什么是物理教學(xué)中的基本方法呢？物理教學(xué)基本方法在教學(xué)中起到什么作用呢？下面我談?wù)劇爸袑W(xué)物理教學(xué)方法與應(yīng)用”，與同行共同探討。
　　一、教學(xué)方法的含義
　　教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)采取的行為方式的總稱。它應(yīng)該包括教和學(xué)兩個方面，兩者相互制約。教學(xué)方法一般包括師生在教學(xué)過程中活動的方式、程序、手段和技術(shù)，表現(xiàn)出教學(xué)行為的外部特征。從教學(xué)方法的功能和選擇方面來看，教學(xué)方法應(yīng)該是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的保障，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生智能，營造良好的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，影響教材選擇和內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。
　　二、現(xiàn)代物理教學(xué)分類
　　在我國一般將教學(xué)方法分為五類：1.以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、說話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。2.以直接感知為主的方法，包括演示、參觀、觀察等。3.以實際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。4.以欣賞活動為主的方法，主要是欣賞法。5.以引導(dǎo)探索為主的方法主要是發(fā)現(xiàn)法和活動法。現(xiàn)代教學(xué)法著眼于學(xué)生個性的全面發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生智能，注重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的提高，重視教學(xué)的情感因素。
　　三、中學(xué)物理教學(xué)的基本方法和應(yīng)用
　　中學(xué)物理教學(xué)的任何方法都由基本方法組成，歸納起來，這些基本方法（也可稱之為基本技能）包括講述與講解、談話與提問、實驗與觀察、自學(xué)與討論、練習(xí)與考查。
　　1.講述與講解
　　講述是教師運用語言向?qū)W生敘述、描繪物理現(xiàn)象和過程的講解方式。講述應(yīng)詞句清晰、條理分明、生動確切，要有科學(xué)性、思想性、邏輯性與啟發(fā)性。例如：講到“光的反射定律”時，應(yīng)講：反射光線、入射光線和法線同在一個平面上。反射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)。反射角等于入射角，而不能講：入射光線、反射光線和法線同在一個平面上。入射光線、反射光線分居在法線的兩側(cè)。入射角等于反射角。既犯科學(xué)性錯誤，又犯邏輯性錯誤。因為先有入射光線，然后才有反射光線。例如：教師介紹某一項科技成果或一些新的信息資料的教學(xué)活動時，要用講述法。講述中可以運用各種教具和多媒體課件，講解時教師運用語言系統(tǒng)解釋和論述物理規(guī)律。講述法的主要特點是科學(xué)論證。講解要深淺得當(dāng)，思路清楚，合乎邏輯，啟發(fā)思維，講解中常配合穿插提問的方式。問題要有啟發(fā)性，明確具體，不能過于容易。例如：講到“光在均勻介質(zhì)中是直線轉(zhuǎn)播”時，首先，提出問題：“光是怎樣傳播的”？接著，教師啟發(fā)：“為什么光照在不透明物體身上時，身后留下影子？”從而得出直線傳播的結(jié)論。教師的板書和圖示在講解中要配合得當(dāng)，適當(dāng)重復(fù)。總之，語言的藝術(shù)應(yīng)該是教師的一項重要基本技能。
　　2.談話與提問
　　教學(xué)的主要內(nèi)容是通過談話與提問表達(dá)，這種方式叫做談話與提問法。采用這種方法，所列問題必須清楚，注意教材的重難點。問題應(yīng)該讓全體學(xué)生思考，使回答問題變成全班同學(xué)的集體活動。教師不要急于下結(jié)論，要靈活掌握，隨機(jī)應(yīng)變。例如：初三物理第二冊，當(dāng)講到“歐姆定律”這節(jié)課時，重點是歐姆定律及計算，難點是理解公式I=U/R中電壓、電流、電阻之間的關(guān)系。教師可以提問：“從公式I=U/R來看，電流I跟電壓U成什么關(guān)系？”學(xué)生可能會從概念含義和數(shù)學(xué)習(xí)慣中得出，電流跟電壓成正比，跟電阻成反比（剛好歐姆定律的概念）。教師此時不忙于回答，又根據(jù)公式繼續(xù)提出：“根據(jù)歐姆定律變形公式R=U/I，電阻跟電壓成正比，跟電流成正反比，對嗎？”然后，引導(dǎo)學(xué)生回到上節(jié)課所講述的電阻概念，再強(qiáng)調(diào)“電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性”，得出結(jié)論：“電阻跟電壓和電流是沒有關(guān)系的。”討論和說話、提問有所不同，討論的問題常常由學(xué)生提出，還可以分組進(jìn)行。這樣的問題選擇更加重要，不能太容易，也不宜太深，要有一個核心問題，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　3.實驗與觀察
　　實驗與觀察是中學(xué)物理教學(xué)的重要特點。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師要盡量完成教材安排的演示實驗和分組實驗。由于各區(qū)域的教學(xué)裝配不同，特別是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)比較落后，實驗器材嚴(yán)重不足，環(huán)境不同，往往實驗效果不明顯，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教師應(yīng)因地制宜，自制教具做實驗，用簡單的材料，使學(xué)生感受到物理學(xué)理論與生活、生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系，生動有趣。例如：當(dāng)我講授初三物理第二冊“摩擦起電”那節(jié)課時，有兩個很重要的實驗：（1）用玻璃跟絲綢摩擦；（2）橡膠跟毛皮摩擦，去靠進(jìn)紙屑和驗電器的金屬球時，紙屑被吸起，驗電器的金屬箔張開。但該實驗很難使玻璃棒、橡膠棒帶上電，實驗很難成功。如果我們把實驗變換一下，用兩張薄的塑料膜跟棉布摩擦以后，使其靠近紙屑和驗電器的金屬球，紙屑被吸起，驗電器的金屬箔張開得很明顯，實驗效果顯而易見。又如，在美國，中國的一個“魔艦”教具，曾引起整個教育界的興趣與討論。學(xué)生的實驗和動手能力的培養(yǎng)，是物理教學(xué)的目的之一。我們要確保讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會，有人認(rèn)為實驗是一人一組好，也有人認(rèn)為兩人一組好。我們認(rèn)為兩人一組不但使學(xué)生有較多動手機(jī)會，而且有討論和互幫互學(xué)的機(jī)會，所以這樣的安排更恰當(dāng)一些。
　　4.自學(xué)與討論
　　前面曾經(jīng)提到討論的問題，學(xué)生的分組討論或大班討論，教師只引導(dǎo)，最后做小結(jié)，這是一種自學(xué)的方式。最后的總結(jié)一定要做好，可以讓學(xué)生先小結(jié)，教師再補(bǔ)充和重述。學(xué)生的自學(xué)能力對一生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，自學(xué)包括課前、課中和課后自學(xué)。教師應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)作為重要的備課內(nèi)容，把“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”作為重要目標(biāo)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨立思考、分析問題的能力，閱讀課外書籍、廣泛獲取知識和信息的能力，觀察、思考和創(chuàng)新能力。
　　5.練習(xí)與考査
　　練習(xí)與考查既能鞏固和提高學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力，又能加深記憶，也是教師對教學(xué)效果的檢驗。物理練習(xí)和考査，不但包括做習(xí)題、思考題，還包括實驗與觀察。現(xiàn)在應(yīng)試教育正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，提倡安排一些活動，從某種意義上有聯(lián)系與考查的意義。可以由老師提出課題，也可以由學(xué)生組織課題。如學(xué)過光速以后，可以提出：“閃電和雷聲同時發(fā)出，為什么總是先看到閃電而后聽到鈴聲？”學(xué)過保險絲，我們可以提出：“能不能用銅絲代替保險絲？”這樣能使學(xué)生把課堂的知識融入生活，激起學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)應(yīng)該既踏實嚴(yán)謹(jǐn)，又生動活潑，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。在教學(xué)方法上，“教要有法，但無定法”是對現(xiàn)代教育法基本方法的高度概括。此語的含義，可以理解為同一課題可以設(shè)計出各種不同的教案。教學(xué)設(shè)計要既切合教學(xué)內(nèi)容和教材實際，又切合學(xué)生、教師和學(xué)校的實際。只有把基本方法綜合應(yīng)用，在運用中隨機(jī)應(yīng)變，才能適合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，才能指向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展。對物理教學(xué)來說，重視物理實驗就是重視對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］趙超先.物理教學(xué)與物理教學(xué)改革.東北師范大學(xué)出版社，2001.7.26-29.
　　［2］閻金鐸.中學(xué)物理教學(xué).光明日報出版社，1987.8.151-155.