對初中思品課學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的思考

　　摘 要： 由于種種原因，初中生對思品課普遍不感興趣、厭煩甚至反感，這樣極大地影響了實際的教學(xué)效果和三維目標(biāo)的實現(xiàn)。這是思品學(xué)科教師經(jīng)常討論并為之深感焦慮的問題。文章認(rèn)為，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣是解決問題的根本。
　　關(guān)鍵詞： 初中思品課 興趣 有效激發(fā)
　　
　　心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，才能激起學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲，以學(xué)為樂。在思品課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，增強課堂吸引力就成為新課改背景下必須面對的問題。
　　一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　1.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的教學(xué)情境。要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是落實教學(xué)任務(wù)的首要條件。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，進入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生對真理追求的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地思考問題。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉悅的情感、愉快的心情，興趣會油然而生。
　　2.建立新型的師生關(guān)系。教育心理學(xué)告知我們，和諧的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能增強教學(xué)效果。學(xué)生喜歡老師，就相信老師所講授的道理，愿意接受老師講授的知識，自然就對老師的課產(chǎn)生濃厚的興趣，這就是“親其師，信其道”的道理。相反，學(xué)生不喜歡老師，對老師所授的課程自然不感興趣。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，營造師生心理相容的良好環(huán)境。思品老師要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立師生互相信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。
　　3.運用知識的效果激勵學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足上。因此教學(xué)時教師要把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識的效果激勵他們。在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生得到愉悅感，體驗到成功的快樂，獲得滿足感，使學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到真正強化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.正確看待思品課地位，闡明學(xué)科學(xué)習(xí)的目的性、重要性、實用性和有效性。思品課可以用來分析現(xiàn)實生活中的實際問題，這是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢；可以大大提高人們的科學(xué)思維能力和解決各種問題的能力。這樣，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展為“越學(xué)越有用”“越有用越想學(xué)”。
　　二、采取有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　1.運用幽默、詼諧的教學(xué)語言。語言是交流思想的工具、知識信息的載體，也是溝通學(xué)生心靈的橋梁。學(xué)生時常抱怨有些思品課枯燥乏味，缺乏吸引力。一個重要的原因在于語言缺乏幽默。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，巧妙地使用幽默技巧就會引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。如在講述“我國計劃經(jīng)濟體制弊端”時，可以引用順口溜：“外國有個加拿大，中國有個大家拿。”寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，必能提高對思品課的興趣。
　　2.利用多媒體穿插寓言典故。思品課的許多觀點較抽象，運用富有直觀性的電教媒體有助于使寓言典故更加形象化、生動化。解決名詞術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。
　　除此之外，教師還可采用播放音樂、表演小品等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)有法，教無定法。只要教師能夠精心開展情境教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段是充滿藝術(shù)魅力的。
　　三、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本要求
　　1.優(yōu)化教師形象，提高人格魅力。“身教最為貴，知行不可分”。思品教師應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格。如果老師的師德與學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳，學(xué)生就會對思品課內(nèi)容的科學(xué)性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反，就會由敬佩老師的人格而堅信思品課的科學(xué)性，堅信思品課對人的全面發(fā)展的重要作用，從而對思品課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.下工夫研究講功。《學(xué)記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”思品教師要把抽象的理論、課本的死知識講活，具有吸引力，使學(xué)生興致濃厚，就必須博采百家語言之長。要向哲學(xué)學(xué)習(xí)語言的深刻；向邏輯學(xué)學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)謹(jǐn)；向語言學(xué)學(xué)習(xí)語言的規(guī)范；向相聲學(xué)習(xí)語言的幽默；向群眾學(xué)習(xí)語言的通俗。如果政治教師具備深厚的語言功底，既吃透教材精神，又掌握相當(dāng)豐富的素材，思品課就一定會有吸引力和說服力。
　　3.注意講課的節(jié)奏。課堂教學(xué)需要講究節(jié)奏的變化，有張有弛。教學(xué)節(jié)奏的掌握要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，課堂上的自學(xué)、設(shè)問、講授速度要和學(xué)生的思維水平相符。過快的節(jié)奏，學(xué)生不易聽清楚，而且缺乏思考和消化的余地，更易產(chǎn)生緊張和疲勞；過慢的節(jié)奏，學(xué)生容易精神松懈，分散學(xué)習(xí)的注意力；沒有快慢變化的節(jié)奏容易引發(fā)學(xué)生的一種習(xí)慣性抑制心理而削弱學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的熱情，收不到預(yù)期的效果。
　　托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”怎樣培養(yǎng)初中生學(xué)思品課的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性是教與學(xué)的前提條件。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法很多，政治教師在打好學(xué)生基本功的前提下，通過多途徑、多手段激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定可以讓學(xué)生“戀”上思想品德課。
　　
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