在減負增效的背景下如何讓政治教學更有效

　　思想政治新課程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實踐活動。要求教師在教學中要以學生的興趣、能力和需要為出發(fā)點，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，著眼于當代社會發(fā)展和高中學生的成長需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性；教師必須把握新課程標準、新教材的特點和要求，進行創(chuàng)造性的教學，充分發(fā)揮學生的潛能。所以，對于政治這門把鮮活的社會生活與抽象的理論相結(jié)合的學科來講，有效教學之“效”需要師生的投入。有投入才能有產(chǎn)出，不投入，要產(chǎn)出，或低投入，要高效益，是不現(xiàn)實的。但是在減負增效、給學生更多自主學習和更多時間與空間的今天，該怎樣投入呢？對此，斯賓塞有一句名言，教學的一個秘訣就是“知道怎樣聰明地花費時間”。這“聰明”二字相當重要，就是強調(diào)不浪費時間，而要科學、合理、智慧地投入時間。實現(xiàn)有效教學，而不是盲目投入、無效投入的多少。教學是一種特殊的認知活動，衡量教學投入的多少，不能僅看投入時間的多少，還要看心智、思維、情感投入的多少。
　　在減負增效的背景下，當下課堂教學是教師精神的跑馬場，廣闊的教育天堂是我們馳騁的原野。因此要提高教學的有效性，主陣地在課堂。怎樣提高政治課堂效率呢？我認為要做到以下幾個方面。
　　一、課堂教學要激發(fā)學生的興趣
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學習的動力。趣事、樂事可以激發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮學生的聰明才智。所以要提高教學的有效性就要善于激發(fā)學生學習的興趣，注意教學的趣味性，尤其在哲學課堂上。而要激發(fā)學生的興趣必須準確抓住學生感興趣的點。在教學中以“奇”激趣是一種有效的方式，蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的?！敝行W生對什么都好奇，心理學稱這種心理特征為潛興趣，教學時充分利用“潛興趣”，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
　　在教學“事物的矛盾具有各自的特點”時，我給學生講了“哭嫁”奇聞：出嫁，本是一件歡天喜地的大好事，然而，湖北長陽土家族山寨里的姑娘出嫁，卻總是哭哭啼啼、悲悲戚戚。不僅出嫁的姑娘自己大放悲聲，而且要請10位未婚姑娘陪哭，俗稱“陪哭姊妹”?？薹ㄉ鯙橹v究：一要聲淚俱下，有聲無淚和有淚無聲都不行；二要哭腔優(yōu)美，抑揚頓挫，哭成套路；三要講究哭辭，情真詞切，感人至深；四要時間較長，從早哭到晚，從晚哭到天亮，從娘家哭到婆家，從婆家哭到娘家?？藜捱M入高潮時，新娘子連同陪哭的共11人，同放悲聲，淚雨滂沱，儼然一次哭歌大賽。哭聲越濃越妙，預示著新娘子將來生活越美滿幸福。特殊的地理環(huán)境、生活習慣、歷史淵源和心理特征，構成了長陽土家族獨特的民族風情。這則奇聞使學生在盎然的興趣中懂得了世界上的事物形形色色，各有特點，增強了學生對事物多樣性的理解，提高了教學效率。
　　二、課堂教學要突出“重心”
　　課堂低效的重要原因之一是課堂“失重”，教師平均用力、面面俱到，重點不突出。從心理學的角度來說“問題即思維”，一些重點問題需要我們深入思考。在對書本重點問題進行講解時不能直接把理論灌輸給學生，而應把重點問題通過一定的教學情境讓學生感悟、體會、推敲，讓學生主動提出問題，教師在學生有困惑的地方適當點撥，解決重點問題。
　　在復習文化生活第六課時，老師先讓學生展示基礎知識預習成果（學生朗讀并有序過渡），為突出復習的重點“文化發(fā)展與創(chuàng)新”，有一位老師給學生提供了一段鮮活的時政材料。
　　碩士畢業(yè)4年后在全國建13座鄉(xiāng)村圖書館
　　4年前，北京大學碩士畢業(yè)生李英強放棄大城市生活，背起行囊回到湖北農(nóng)村老家。和他相伴的，還有一份扎根農(nóng)村、建設圖書館的執(zhí)拗理想。幾年過去，他在自己家鄉(xiāng)和全國其他省份共建起13座圖書館。他雄心勃勃，想在更多的農(nóng)村地區(qū)，建立更多的圖書館。這些鄉(xiāng)村圖書館，有一個統(tǒng)一的名字，叫“立人”，取《論語》中“己欲立而立人”之意。李英強想通過圖書館這個平臺，“恢復人的尊嚴，發(fā)揚人的價值，幫助人成為健康的人”?！拔蚁嘈乓患?，就去行動。改變我們能夠改變的，接受我們所不能夠改變的，這就是我要做的?！?br/>　　針對材料，老師設置了這樣一個問題：從文化生活的角度，談談李英強這一做法對我國文化建設有何啟示？課堂上學生圍繞這個問題開展討論，請學生代表發(fā)言，教師點撥。之后，教師要求學生再設置一些問題。學生4人一組開始討論、研究，并請學生代表發(fā)言：提出：“從文化生活的角度，談談為什么李英強要在農(nóng)村建圖書館？”老師稍做點撥，要求學生換一角度，學生提出：“從哲學角度，說明李英強的事跡對我們實現(xiàn)人生價值有何啟示？”在這一過程中，學生不僅復習了怎樣進行文化建設，而且滾動復習了文化的作用，輻射到了哲學知識，明白了一材可以多用，明白了對同一個問題要進行發(fā)散性思維。這種師生共同學習和討論的過程，既可以提高復習課課堂效率，又可以充分發(fā)揮學生的主體作用。
　　三、課堂教學要融入社會生活
　　政治課堂低效的原因之二是課堂“失真”。思想政治課堂需要直面學生的實際，需要直面社會現(xiàn)實生活，這樣才能引起學生的共鳴，才能實現(xiàn)有效教學。直面社會現(xiàn)實生活就應該把時事熱點問題與教材基本知識緊密結(jié)合，但是熱點問題是游離于書本之外的，需要教師及時地把熱點作為背景，設計與課本內(nèi)容相關的問題，引導學生理解把握。這就好比光吃鹽太咸，把鹽放在菜里才能被人吸收一樣。只有這樣才能使學生從生活中感悟知識，用知識解釋生活，實現(xiàn)理論與生活的有機結(jié)合。如在講授價值判斷和價值選擇這一知識點時，我引入了網(wǎng)上熱議的話題：“小悅悅事件”，設置了這樣一些問題讓學生思考：你贊同哪位網(wǎng)友的觀點？為什么贊同？如果你是過路人，你將怎么做？你的觀點受到什么價值觀的影響？我在學生討論交流的基礎上，進行了概括升華：價值觀就像是一把尺、一桿秤，當你需要作出決定時，幫助你抉擇。樹立正確的價值觀對人們認識世界、改造世界和人生選擇、人生道路具有正確的導向作用。在課堂上，把社會生活中的“道德兩難”問題擺在學生面前，引導學生做出正確的判斷、選擇，有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　總之，有效的政治教學是教師知識傳授，學生興趣和智慧培養(yǎng)、個性塑造，以及師生情感交流的過程，是一個充滿智慧的過程。