PPT不是英語課堂中的萬能鑰匙

　　在各種賽課中有各式各樣的PPT課件，精美的圖片讓人賞心悅目，巧妙的構思讓人拍案叫絕，時尚的動畫制作讓學生興奮不已，都讓我感慨現代化的教學手段給課堂帶來的翻天覆地的變化。合理開發課程資源，用現代化的教學手段提高課堂效率，讓我越來越意識到當代教師必須不斷更新教學理念，優化教學過程，提高現代化教學能力和水平。
　　PPT課件在新授課中可以為學生創設各種情境，如各種快餐店、公園、城市等，學生在合理的語境中進行語言的交際活動；在復習課中將歸納總結各種語法現象和規律呈現在課件中，有效地突破各種難點，清楚明了，課堂氣氛也非常融洽。但是正當我享受課件給我帶來的諸多便利之時，發生了一個小小的意外。
　　這節課的教學內容是一個超級女孩在月球上的故事，通過她在月球上的所見所聞來學習并運用“Wh-”的問句。
　　案例1：課前我把故事情節的七幅圖片分別做在課件中，在畫面呈現時提出讓學生思考的問題并請學生根據畫面回答問題。
　　Step 1:
　　Tell students that they are going to listen to a story about Supergirl and Superdog.Stick the word and picture cards：rocks，mountain，restaurant on the board as clues.Introduce these new words.Encourage students to guess what the story will be about.
　　Step 2:
　　Talk about Picture 1:
　　T:Look at this picture.Who’s that?
　　S：That’s Superdog.
　　T：Where are Superdog and Supergirl?
　　S：They are in their spaceships.
　　T：What are Supergirl and Superdog doing?
　　S：They are flying their spaceships.
　　Invite pairs of students to read and answer the questions from picture 2 to picture 7.
　　Step 3:
　　Students stay in pairs and practice acting the story.
　　Step 4:
　　Invite pairs of students to act the story in front of the class.
　　這堂課上得很順利，幾乎沒有遇到任何阻礙，學生在課件和問題的引導下完成了學習任務，按要求理解了故事的內容，并操練了相關句型。
　　可是就在我準備去另一個班上課時，卻被告知電腦出故障了，一時之間無法修復，我不禁無語了，越來越依靠課件的我顯得有些手足無措。我又重新拿起了教材，看著圖片，我想既然沒有課件呈現圖片，就把圖分別復印出來，每個組給一張圖片，先進行小組討論，再回答問題。第二節課鈴聲響了，我帶著七幅圖片走進教室，給每個小組一幅，學生們開始熱烈地討論起來，學生根據圖片提出了各種問題。這些問題不僅關注了時間、地點、人物、事情，還涉及天氣、顏色、情感等諸多相關信息。
　　案例2：
　　Step 1：
　　Tell students that they are going to listen to a story about Supergirl and Superdog.Stick the word and picture cards：rocks，mountain，restaurant on the board as clues.Introduce these new words.Encourage students to guess what the story will be about.
　　Step 2:
　　Students are divided into seven groups.Each group should try to ask some questions about the picture.Then show their dialogues in front of the class.Students vote for the best group.
　　Picture 1:
　　S：Who’s she? / What does she have? / What can she do?/ What colour is the spaceship?/ Is she happy? Why?
　　Step 3:
　　Put the pictures in the right order.And give the story a new name.
　　兩節課相比，我明顯感覺第二堂課是學生的天地，他們是課堂的主人，活躍的課堂氣氛感染了我，讓我也非常興奮。他們用自己的眼睛發現著、創造著，讓我感受到學生們思維的火花在課堂中綻放。
　　這兩節課的反差讓我不得不反思在設計并使用課件中出現的問題。我在備課時，習慣性地將圖片呈現在課件中，備課時更多地考慮自己怎樣上這節課，怎樣教得方便，教得舒暢，而沒有進行換位思考，怎樣使學生學得積極，學得主動，學得有滋有味。課件的使用讓我忽略了學生是課堂的主體這一最重要的因素，課件應該幫助學生成為課堂的主人，而不是將課堂交給課件來主導。我想在多媒體使用的同時，教師應該更多關注學生本身，關注發展學生各方面的能力。這兩節課讓我認識到使用多媒體教學手段時應關注以下幾個問題。
　　一、選擇合適的教學手段，讓學生學得主動
　　教學是一種復雜的活動，教師無疑應當認真地做好教學預設，從學生和教學內容出發，選擇最佳的教學手段以保證課堂運作的有效進行。
　　第一節課和第二節課完全不同的教學效果，讓我意識到課件在這節課中受到的局限性。在案例1中，每出現一幅圖，學生就會根據問題來回答，學生和教師都滿足于現行的課堂狀態，教師沒有意識到學生只是在機械地回答，沒有想象的空間，沒有創新的機會。雖然在之后的幾幅圖中我也嘗試把問題交給學生來提，但學生習慣于依葫蘆畫瓢，滿足于和前面一樣的問題，而我也似乎同樣滿足于此，所以第一節課靜止如水，順理成章。如果沒有第二節課的對比，我也許就認同于此。在案例2中，全班分小組討論圖片，在課堂中進行討論。在學生小組討論、交流匯報后將故事逐漸呈現出來，并按一定的邏輯關系進行排序，最后給出故事的名字。在討論的過程中生成故事，這樣的教學讓學生有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地，學生的潛能得到了開發，個性得到了張揚，積極的情感得以培養，課堂的生命力也在此得到了體現。
　　 在這種情況下幾張簡單的圖片與課件相比，更加能夠體現學生的主體地位，雖然圖片沒有課件的畫面華麗生動，卻取得了更好的教學效果，可見教學手段是為教學服務的，只有以學生為中心，化繁為簡，才能產生高效的課堂。
　　二、關注學生聽、說能力，讓學生學會傾聽
　　語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。在多媒體的使用過程中，很多老師習慣性地將自己本節課的主要問題呈現在PPT中，短時間看來可以取得令人滿意的教學效果，但長時間運用這樣的方法，部分學生就會習慣關注PPT上的內容而忽視老師的語言，在語言技能的四個方面就會丟失最基本的聽力訓練的機會。
　　
　　反思我的第一節課，我將三個“Wh-”問句呈現在PPT中，學生只要看PPT就可以回答了，根本不用聽我在說什么。在平時教學中，特別是A部分語篇教學，我們經常會發現學生急于打開書，邊看邊聽，因為這樣很容易就“聽”懂課文了，可是這樣做就喪失了鍛煉聽力的機會，聽是學習語言的第一步，沒有這個基礎就不能進一步發展其他能力。所以在第一節中我將三個問題呈現出來，希望學生能順利回答這些問題，教學過程看似很流暢，實際卻忽視了對學生能力的培養，在教學過程中過于關注結果，而忽視了過程中學生能力的培養。
　　第二節課中，學生自己問問題，自己回答，所以在相互交流中，學生的聽、說能力都能得到鍛煉的機會。這個反差讓我意識到在PPT的使用過程中，要特別關注學生各方面能力的培養，不能將內容過多地呈現在PPT中，學生的聽力、視覺、感官的訓練是同樣重要的，PPT的特點是將所教授的內容通過視頻呈現出來，直觀而準確，但正是這樣，教師更需有選擇地呈現所需內容，并體現由易到難的梯度，讓課件在學生需要的時候呈現，幫助其完成任務，這樣才能最大限度地體現課件的優越性。
　　三、舍得給予，讓學生學會思考
　　教學作為一個“動態生成”的過程，隨著課程的深入會出現一些隨機的情況，教師總希望學生能和教案中設計的一樣，特別是課件都在課前已經做好，教師更希望能一張一張按照課件的順序完成，但學生的思維有時并不像教師設想的那樣，他們是有思想的，不同的個體，所以我們在完成預設的同時，要舍得給予學生充分的時間和空間，讓學生有機會展示他們的思維，不能因為忙于出示每一張現成的PPT，而忽略學生在課堂中生成的問題。第一節課的設計以圖片加問題為主，給學生思考和討論的時間很短，只要學生回答出問題，我就認為可以繼續下一張PPT，課堂中沒有機會生成“意外”，但同時也就沒有了驚喜。正如蘇霍姆林斯基說的：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”所以教師不應局限于課件的使用，而是應以學生為主導，把握課堂的節奏，把握收與放的維度，體現思維的訓練和拓展，使課堂上的生成有效而精彩。
　　新課標提出現代教育技術和教育資源為英語教學提供了有效的平臺和廣闊的空間。教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用各種現代教育技術，同時也要充分利用常規的教育手段和教育資源，使各種教育技術都能科學地、合理地、恰當地、簡約地為提高學生英語學習效果而服務。雖然多媒體教學有著無可比擬的優越性：豐富多彩的畫面，生動有趣的動畫，清晰明了的語句呈現，但這些優勢同時也帶來相應的問題：華麗的畫面過多地吸引了學生的注意力，而讓學生忽視了教學的內容，不斷變換的動畫讓學生無法靜下心來思考，各種語法與詞語的答案的呈現讓學生不去關注老師在說什么。所以我想在PPT越來越成為老師們的得力助手時，老師也應認真地審視自己的教學觀，經常站在學生的角度思考問題，以最有效的方式打造成最有效的課堂。