如何提高高中英語閱讀理解能力的途徑與方法

　　高中英語閱讀理解由于題材廣泛，體裁多樣等特點，往往是考試中的難點。閱讀理解的能力直接影響到聽、說、讀、寫能力的形成和發展，所以高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。那我們應該怎樣幫助學生提高閱讀理解能力呢？可以從三個方面入手。
　　1.增加閱讀的量
　　目前中學英語教科書的閱讀量與以往相比雖有了很大幅度的增加，但離大綱的要求還很遠。大綱在教學要求中規定高中畢業一級水平（會考要求）要補充閱讀10萬詞；二級水平（高考要求）要補充閱讀20萬詞。為此，教師要精心選擇補充閱讀材料。在材料選擇上，要使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。
　　2.加快閱讀的速度
　　閱讀考查的不僅是學生的理解能力，還有做題速度。閱讀速度的快慢也是衡量閱讀能力高低的重要標志。教師在提高正確率的前提下，要加快學生的閱讀速度，必須培養他們良好的閱讀習慣，講究閱讀技巧。每節課可以花十分鐘對學生進行快速閱讀訓練，選用難度適中的短文，讓學生在限定時間內迅速讀完全文并答題。還要養成良好閱讀習慣并掌握閱讀技巧：（1）養成默讀習慣。（2）擴大視幅，減少回視。（3）盡量少查詞典。（4）選擇正確閱讀步驟。帶著問題去閱讀文章，根據不同的題型，選用不同的閱讀方法。
　　3.提高理解的深度和正確性
　　常有學生問我：“老師，為什么我文章全看懂了，題目卻還是做得很差呢？”其實，我們平時閱讀訓練基本在課外進行，以學生自學為主教師輔導為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續地開展。因此，除了讓學生在讀量、讀速方面進行長期訓練之外，更重要的應該對學生的答題方法和技巧進行指導，以提高理解的深度和正確性。下面我們具體分析以下幾種主要題型的解題技巧。
　　（1）主旨大意題
　　主旨大意題以歸納文章或段落的中心思想，為文章選擇標題，判斷作者的寫作目的等形式出現。任何一篇文章都是圍繞某個主題展開的，所以抓住主題句是解中心思想題的關鍵。主題句通常是在一個段落的段首或段尾，偶爾在段落的中間。有些文章無明顯的主題句，主題句隱含在段意之中。無論它出現在文章的什么位置，都作為最后一道題去做，因為做完其他題以后會對主旨的理解有幫助；標題型題是要求為文章選擇合適的標題，一般我們都認為標題型題跟中心思想題一樣，找到了主題句不一定能找對標題。因為標題常常隱含于主題句之中，主題句只能使考生在確定標題的時候有所啟發。做標題型題時我常讓學生用反推的方式來排除一些干擾選項。比如有個選項是“The joy of reading a play.”我就問：“如果我現在就給你這個題目讓你寫篇作文，你會寫成一篇什么樣的文章？側重是寫什么？（joy）那跟我們這篇文章的側重一樣嗎？”由此學生很容易排除干擾項。作者觀點和態度題，作者觀點一般與文章主旨相關聯。作者對某一事物的看法，要么支持，要么反對，帶中立色彩的詞成為正確答案的概率不大。當作者的態度沒有明確提出時，學生要學會根據作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態度。
　　（2）事實細節題
　　細節題是閱讀理解題中出現最多的一類問題。通常包括：直接信息題、間接信息題、數字計算題和排列順序題。直接信息題一般可以在文章中直接或間接找到答案，但是不會完全一樣，而是用不同的詞語或句型表達相同的意思，體現中心思想。可以先從問題中找到關鍵詞，然后以此為線索，運用略讀及查閱的技巧在文中迅速尋找這一細節。間接信息題又叫語義轉化題，題目信息與原文相關信息已經進行了語義上的轉換，兩者存在表達上的差異。所以做這類題目時，需要對原文信息進行加工處理，然后再進一步推理或鑒別。數字計算題也是近幾年高考中常考的內容，此類試題是在文章中直接表現出細節事實，有的要經過具體計算才能夠得出正確答案。解答此類試題的方法是先理解文章的大意，再進行對比、分析、計算。排列順序題要求根據事件發生的先后順序和句子之間的邏輯關系，找出事件發生的正確順序。做這種題時可采用“首尾定位法”，即先找出第一個事件和最后一個事件，迅速縮小選擇范圍，從而快速選出正確答案。總之，細節理解題要求考生對閱讀材料中的某一具體事實和細節進行理解。文章的事實細節內容不會孤立地出現，它與前后的內容密切相關，考生要善于利用因果、類比、時間、空間的關系將零碎的細節組成一個有機整體。要堅決遵循“本本主義”，文章里有什么就用什么，不要憑感覺發揮做題。
　　（3）推理判斷題
　　推理判斷題在高考英語閱讀理解題中所占的比例較大。學生普遍認為這類題難做，得分率也較低。做這類題時不能只停留在文字表面，要透過字里行間的意思體會作者的“弦外之音”，推測文章深層的內在涵義。經過大量時間練習，我總結了此類題型的選項特點：正確選項的特點：（1）不是文中明確說明的內容，沒有引申推理就不是正確選項；（2）正確選項大都含義深刻，不是常識選項。干擾項的特點：（1）只是原文的簡單復述，而非推斷出來的結論，把直接表達當間接推理；（2）看似從原文推斷出來的結論，而實際上與原文不符，如因果倒置，手段變目的等；（3）根據已有的常識是正確的，但不是基于文章，一切以文章為準。總之，推理判斷能力的培養不是一朝一夕的，所以在日常閱讀教學中，教師不僅要幫助學生擴大詞匯量，分析復雜長句的結構，還要幫助他們辨別用于篇章結構的詞匯手段和語法手段，結合背景知識和語境知識，進行邏輯推理，更好地理解作者的思路和觀點。
　　（4）詞義猜測題
　　閱讀理解中經常出現一定量的生詞，意在考查考生根據上下文推測生詞短語含義的能力。考查一般是兩種方式：超綱詞義含義推斷和熟詞生義或是在特定場合的意思。解題技巧為兩個原則：第一，不管這個詞多超綱，根據上下文都能得出其意思。第二，不管這個詞多熟悉，都要通過上下文得出其在特定場合的意思。一般來說熟詞的常規含義往往不是正確選項。猜測詞義的方法：用因果關系猜詞，首先找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然后才能猜詞。有時文章借助關聯詞（如because，as，since，for，so，thus，as a result，therefore等）表示前因后果。例如：You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.通過for引出句子所表示的原因（那不是他的錯），可猜出blame的詞義是“責備”；用同義詞和反義詞的關系猜詞，通過同義詞猜詞，一是看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使我們不認識gay這個詞，也可以知道它是“愉快”的意思。二是看在進一步解釋的過程中使用的同義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter.此句中的Venus，Mars，Jupiter均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬于“行星”這一義域。通過反義詞猜詞，一是看表轉折關系的連詞或副詞，如but，while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother。根據not at all...handsome我們不難推測出homely的意思；用構詞法猜詞，在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞匯，有時很難根據上下文推斷其詞意，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語法知識，這些問題便不難解決了。比如前綴un-表反義詞，如happy和unhappy；fair和unfair等；后綴-ment表名詞，如develop和development；state和statement等；后綴-er，-or或-ist表同源名詞；如visit和visitor；law和lawyer；art和artist等；用定義或釋義關系推測詞義，例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time.Then there is a dry period，or drought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱的時期，即drought，由此可見drought意思為“久旱”，而a dry period和drought是同義語。這種同義或釋義關系常由is，or，that is，in other words或破折號等來表示；用句法功能來推測詞義，例如：Bananas，oranges，pineapples and some other kinds of fruits grow in warm areas.假如pineapples是生詞，從句中不難看出pineapples和bananas，oranges是同類關系，同屬fruit類，因此判斷它是一種水果。
　　總之，閱讀理解是一項含有多種技巧的思維過程，涉及大量的語言知識和非語言知識。只有經過長期有計劃、有目的的系統訓練，才能使學生增加閱讀量，加快閱讀速度，提高閱讀的正確性，使三者有機地統一起來，以提高學生閱讀英語和運用英語進行交際的能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張銳，流金編.高中英語閱讀理解.
　　［2］黃遠振，劉道義.新課程英語教學.