積極完善導學

　　在競爭激烈的社會中處于優勢的關鍵因素是創新，而學生創新能力的培養絕不是靠教師滿堂灌和學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探討的過程。在長期的語文教學中，我們清醒地認識到，學生學習語文的主動性遠遠不夠。怎樣才能調動起學生的積極性主動性呢？必須進行課堂教學改革，找到適合我們實際的教學模式。“導學案”不失為一劑良方。下面就導學案提出一些我的看法。
　　一、教師層面
　　1.教師要了解“學案導學”教學模式的總體思路。
　　導學案導學的教學模式的總體思路為：突出落實學生在教學中的主體地位，體現自主參與意識和自主發展的教學目標，讓學生在導學案引導下學會學習，學會創新，提升能力，增加課堂教學的含金量。導學案導學教學模式打破只用教案教學的常規做法，以導學案為載體對學生自主探究、自主學習的指導，將課下與課上相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的體系，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。
　　2.教師設計導學案要以生為本。
　　充分地進行教材研究，學情研究，找到導學案與教材的銜接點、補充點。根據教學過程的相關要求，思考如何使導學案對學生真正起到“導學”作用這一問題。
　　（1）使學生學習有路
　　導學案中既要有學習目標，又要有學習過程。導學案對于那些盲目不知如何學習的學生來說，應該是一條容易通過的學習之路。設計問題要做到循序漸進，使學生意識到，要解決問題需要詳細看書，深入思考。這樣不同的學生就能從導學案上的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
　　（2）使學生學習有法
　　學會方法，走遍天下。導學案不僅要明確學什么，而且要教會學生如何學，教給學生學習的方法。導學案要明確指導如何讀書、如何背誦、如何思考、如何答題等學習方法。
　　（3）使學生學習有勁
　　學習是漫長而又枯燥的活動。只有不斷地成功，不斷激活內心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。設置導學案時要充分考慮到學生的接受能力，做到“低起點、小臺階”，既能使學生在學習中感到輕松，又能體會到登上一個個臺階的喜悅，從而增強登上下一個臺階的信心和勇氣。
　　3.教師使用導學案要結合自己及學生實際。
　　教師使用導學案時，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應當站在臨戰的高度進行再認識，使自己的心中有一條個性化的明晰的線路，也只有這樣，我們才能真正做到“導”，學生才能真正做到“學”，使學生的主體性得到充分的發揮，達到“多學少教、先學后教、以學論教”。這里需要強調的是由于文本解讀的個體差異性，往往是仁者見仁，智者見智，二次備課不可缺少，必須認真加以執行，這樣形成的導學案既有集體的智慧結晶，又不失教師個人的獨到見解、獨特的教學方法，堅決拒絕空白導學案進課堂。在此重點強調再次備課，這也是教學反饋和評價提升的重要環節，不可忽視，適當的督導有利于提高語文組備課的執行力和落實程度。我建議在二次備課的基礎上，組內每一個老師在上完某一篇課文或某一課時后應重新審視這份導學案，根據使用情況，認真做教后反思，對導學案提出修改意見，不斷地完善，由備課組長收集后下一次集體備課再議，最后完成導學案這一輪的定稿。
　　二、學生層面
　　學生在使用導學案時，要重視導學案的管理和使用。
　　1.導學案是學生的學習方案。學生要了解導學案各部分的作用和使用方法，如知識鏈接、拓展閱讀等環節的作用等。
　　2.學生要按時完成導學案上的學習任務，明確導學案的書寫要求，改寫要求，修正和總結要求等。
　　3.科學管理和保存導學案。明確導學案在知識積累，尤其是復習課中的重要作用（前提是當堂有效使用和保存）。小組長要明確管理導學案的具體方法和措施，以小組管理促進導學案管理。
　　導學案所涉及的工作領域比較寬，很多問題我們可能還沒有想到或做到。不過這些問題并不是很難，只要不斷地總結和思考，終會豁然開朗。葉圣陶曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”因此，我們應該積極反思，不斷總結，努力推進導學案的教育改革，將導學案作為實施高效課堂的抓手。“高效課堂”任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要大膽實踐，悉心研究，樹立起符合教學規律的新型教學思想，并及時總結、調整，不斷優化教學過程。當然，導學案的質量要有保障，只有真正做到件件是精品，篇篇是精髓，才能更加適合學生學習時使用，才能為高效課堂奠定堅實基礎。高效課堂是素質教育所需的，我們必須實施高效教學，必須學好用好導學案，引導學生高效學習。希望我校搞的“高效課堂”，在師生共同努力下愈來愈呈現好的勢頭，從根本上提高我校的教學成績。