動畫專業實踐教學體系的建立與實施

　　摘要：在分析動畫專業特點的基礎上，指出現階段我國動畫專業實踐教學體系中存在的不足，結合哈爾濱師范大學傳媒學院動畫系實踐經驗和取得的成果，提出構建和實施動畫專業實踐教學體系的策略。
　　關鍵詞：動畫專業 實踐教學 教學體系
　　文章編號：1672-5913(2011)18-0088-05 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　盡管我國的動畫教育事業正在飛速發展，但是我們卻不能忽視一個現實：各個動畫企業專業人才缺乏嚴重，無法找到合適的人才，但各個高校動畫專業畢業的人才卻找不到工作。這種現象充分說明了現階段動畫教育體系存在著嚴重的“市場不適用”現象，因此各高校要對自身的動畫專業教學體系進行重新的審視，用冷靜理性的態度看待動畫專業的特殊性。動畫專業具有很強的實踐性，因此動畫教學體系要與實踐進行緊密的結合[1]。
　　1 動畫專業的特點
　　1.1 需要團隊合作
　　動畫制作是需要依靠一個團隊整體才能完成的，這也是動畫專業最顯著的特點。不管是傳統的動畫制作還是現在的動畫產業，都包括前期創意、制作、后期合成、包裝等多個工序，因此僅憑一人之力是無法完成的。
　　1.2 經驗技能很重要
　　就我國現階段的動畫制作專業來看，其制作技能很大程度是要依靠經驗的積累，主要有以下兩個原因：一是動畫制作專業到目前為止還未形成一套完整的、契合時代發展的理論系統。另外一方面由于動畫制作是一種具有高綜合性的藝術形式，僅憑一門簡單的理論體系無法解決指導動畫制作的全部問題，因此很多時候只能憑借在實踐中的經驗來指導創作。
　　1.3 技術設備更新速度快
　　電子多媒體產業的設備、軟件以及技術等更新換代的速度非常快，動畫制作特別是三維動畫制作更是如此。現在的動畫創作都是在數字平臺環境下進行的，而數字平臺包括軟件系統以及硬件系統兩部分[2]。計算機的顯卡、CPU、數字攝影機等硬件技術日新月異，軟件的升級和換代也非常迅速，這就直接導致了動畫創作的技術流程不斷發生變化。
　　1.4 技術的綜合程度高
　　一部動畫產品涉及到視覺傳達、游戲、影視、廣告制作等多個行業的技能與知識，動畫專業本身就是一個典型的跨界設計行業，因此對于動畫專業人員的綜合技能要求非常高。
　　2 我國動畫專業教學體系中存在的不足
　　2.1 缺乏新技術手段
　　上文中提到動畫專業有兩個顯著的特點，即動畫專業既是一個經驗技能型專業，同時又是一個軟硬件設備更新速度非常快的專業，這些特點導致了現階段我國動畫專業教育所培養出的人才缺乏一定的新技術手段。傳統的動畫教育側重于動畫藝術的研究，培養出的人才具備相當的二維、三維技術，以及扎實的影視理論基礎，但是在實際操作中卻因為學生對新技術學習的欠缺，其設計制作能力相對較低，效率也就大大折扣。現在很多非傳統的動畫產業，比如游戲多媒體的開發、產品展示、媒體信息發布以及教學資源的整合等，這些領域在綜合性的動畫制作人才需求方面存在著很大的缺口，對于企業的發展有著一定的消極影響。
　　2.2 學生缺乏實際的制作經驗
　　很多高校的學生在經過幾年專業學習后，依然無法獨立完成一個簡單的實際作品，在進入工作崗位后，用人企業要再投入大量的資金和人力對其進行再培訓，這就大大降低了學生的就業競爭力。
　　2.3 課程體系的連貫性、系統性較差
　　上文中也提到現階段我國的動畫制作專業還未形成一個統一的、系統的理論體系，各個高校根據實際的經驗總結來開設課程，學生的實際操作效率不高，對于技能的運用、理解能力都存在著嚴重的不足。很多課程學完后，學生沒有將其付諸實踐的機會，即使有機會去應用、實踐，也由于學的時間太久，對各個知識點的印象也已經很模糊，因此體現出動畫專業課程體系的系統性以及連貫性都比較差。
　　3 動畫專業實踐教學體系的構建
　　3.1 分析工作流程
　　要先對動畫專業所面對的行業進行廣泛而深入的調查，對相關企業單位及其相應的動畫產品制過程進行詳細的了解，對調查結果進行總結、歸納、整理、分析，詳細的掌握動畫制作產品的制作流程。
　　3.2 動畫專業人才能力分析
　　在分析動畫產品的制作流程后，還要針對各企業相關的工作崗位對職業技能的要求做調查分析，把對應崗位需要的專項能力與其它相關崗位共同需要的綜合能力，進行總結、歸納，按照各個崗位的所對應的專項能力以及工作內容對動畫專業人才的能力做出準確分析。
　　3.3 以實踐教學為基礎優化課程設計
　　3.3.1 專業課要與基礎課交叉設計
　　按照上述分析動畫制作專業的特點，構建專業課與基礎課相結合的課程模式，進一步加強基礎課程的專業設計意識。將速寫、素描等基礎課程和動畫角色設計以及動畫運動規律等專業課程相結合，在專業課中補充、強化基礎課程的知識，在基礎課中揉合動畫設計的表現元素，把專業課與基礎課融為一體，交叉揉合，貫穿始終。
　　3.3.2 實踐課程與理論課程相結合
　　動畫制作是一門對綜合技能要求很高的學科，因此將實踐課程與理論課程相結合，可以避免實踐與理論課程不必要的重復，以及二者的互相脫節。在理論課程中穿插實踐課程，而實踐教學則通過課程目標的完成來拓展和延伸理論知識[3]。例如動畫運動規律就不單單是動畫專業的核心，它也是一門實踐與理論緊密結合的課程，在實際的教學過程中，可以安排相關的實習內容，將實踐與理論教學聯系起來。
　　3.4 項目教學模式
　　可以說項目教學是動畫專業構建實踐教學體系的一種非常合理而有效的教學模式，它針對動畫制作專業的特點展開教學活動，其優勢主要表現為以下幾個方面。
　　3.4.1 項目教學強調團隊合作
　　學生以一個特定的項目為核心，進行團隊合作，各取所長，優勢互補，從項目整體培養團隊的策劃、思考以及解決問題的能力。而學生在互相促進、互相配合的過程中，體會到團隊的力量，能夠有意識的培養自身的協作精神。
　　3.4.2 項目教學可以積累經驗技能
　　學生通過制作實際的項目來提高動手操作能力，并在操作過程中積累一定的經驗，通過對同一系列、同一類型項目的反復訓練操作，總結出動畫產品生產過程中的經驗和教訓，為以后進入職業崗位打下基礎，可以在產品制作中迅速調整方案，從而解決問題。并且在制作項目過程中，學生可以有針對性的、有意識的補充自身所欠缺的知識技能，在項目制作中找出自己的專長，學習的目的性更強。
　　3.4.3 項目教學側重于解決方案的施行
　　對于動畫制作技術、設備更新快的特點，項目教學模式更加側重于項目解決方案的提出和施行，而非基礎的動畫制作技能訓練[4]。項目教學模式要求學生可以結合自身的知識結構，將所能應用的軟硬件設備加以充分的利用，通過綜合考慮，提出最優化的、最合理的解決方案，最后在團隊的協作下施行方案，解決問題。在完成項目的過程中可以將最新的工藝流程以及技術手段及時的應用于項目中，從而完成項目方案，在有限的制作時間以及制作成本要求的基礎上，完成項目設計。
　　3.4.4 項目教學更加注重團隊的配合
　　項目教學模式對于動畫專業技術綜合程度要求較高的特點也比較適用，它更為注重團隊成員間的互相交流和學習。在制作項目的過程中，各個成員都把自己的特長發揮在項目中的對應的方向，通過同學間的互相交流和學習，提高自身的技術綜合能力，并且積累大量的動畫制作和學習經驗。
　　3.5 項目教學模式存在的問題
　　3.5.1 項目來源
　　項目來源是項目教學模式的核心問題，項目的形式和內容直接決定了動畫專業實踐教學的效果。項目的來源通常有兩個渠道，一是動畫企業的真實項目，二是專門針對學生的需求與企業生產相結合的模擬項目。這兩種項目都存在著一定的優點和不足。真實項目固然可以更加切合實際，但是由于學生的經驗、技術都存在著一定的差距，很多情況下學生無法提出可執行的、有效的解決方案，最終項目難免淪為練習。因此最佳的解決方法就是將真實項目與模擬項目相結合，既提高了項目的真實性，又很好的解決了項目的出處問題。
　　
　　3.5.2 項目與教學制度的協調問題
　　項目教學模式一個很突出的問題就是項目管理與學校的教學制度存在一定的沖突。通常學校教學制度的目的是從宏觀上維持教學秩序，無法兼顧到項目教學的特定需要。并且項目的制作時間與學校的正常作息時間也有所差異，項目管理通常要按照企業的管理模式管理學生的行為，這樣與傳統的課堂教學模式也有所差異。因此學校要結合項目實踐教學的特點對教學制度進行相應的修改，在正常教學秩序不受影響的前提下，盡可能保證項目教學的順利實施。
　　4 動畫專業實踐教學體系的實施
　　4.1 建立教學質量保障體系
　　質量保障體系分為物質保障、制度保障兩部分，學院各項工作的重心都圍繞教學、圍繞培養人才來開展，各個教職工的薪酬與獎罰都和教學質量掛鉤。傳媒學院聘請社會知名學者參與研究，開展系列專題研討，用理論結合實際的方法，推進教學管理改革，推進觀念創新，方法創新，提高教育教學質量。
　　4.2 建立教學質量監控體系
　　4.2.1 目標體系
　　由校、院、系及教研室教師構成四級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。監控內容主要包括以下幾個方面，1)人才培養目標系統：其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養方案實施等。2)人才培養過程系統：其主要監控點為教學大綱的制定、師資的培養、課堂教學效果、教學方法和教學內容的創新、考核方式的改革等。3)人才培養質量系統：其主要監控點為課程合格率、優秀率、各項競賽獲獎率、創新能力等[5]。
　　4.2.2 方法體系
　　1) 教學信息監控：通過日常的教學秩序檢查，包括期初、期中和期末教學檢查，以及教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。2) 教學督導監控：通過學院教學督導、評價專家組和系內教學督導室對所有教學活動、各個教學環節、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。
　　4.3 建立教學質量評估保障體系
　　按照動畫專業的特點，從基礎能力、綜合能力、實踐能力以及用人單位的反饋等四個方面，制定出詳細、全面、可操作性較強的教學質量評估指標，將各類指標與教師的教學方法、教學效果以及教學計劃相結合，再采用院系督導、系部抽查、學生反饋以及工作單位反饋等多樣化的手段對教學質量進行評估和檢查，并對評估結果進行定期通報，與教師切身個人利益掛鉤，進一步完善教學質量評估保障體系，將其激勵、促進以及評估的導向作用充分發揮出來。
　　4.4 建設實習基地
　　我院積極與省內、外動畫公司聯合建設學生專業實習基地，使學生在校期間就能接觸動畫公司的制作流程，提高動手能力，為以后工作打基礎。積極推廣教師負責制，進一步深入到教學中。利用課余時間我系教師帶領學生制作十一屆美展和各種大型國內比賽作品，并取得良好的成績。建立動畫制作中心，同北京幸星科技娛樂公司簽訂初步校企合作協議。在北京電影學院、中央美院等高校和企業聘請專家5人作為我系客座教授。爭取五年內在省內建立2個校外實習基地，在全國建立3個實習實訓基地。建立自己的校內實習實訓基地。聘請動畫專業技術人才做中心實驗員，建立良好的工作流程，分層管理，培養自己的專業創作隊伍，承擔外包動畫加工(爭取培養成對外型的外包團隊)。力爭做到自給自足，通過外包項目所獲取的經費，來保證實驗員基本開支，減少學校負擔，保障實驗室的正常運轉。在學生三、四年級的時候進入中心完成項目教學環節，拉近教學和實踐的距離。
　　4.5 加強動畫專業的交流
　　定期或不定期邀請動畫制作行業內專家、藝術家以及企業管理者到學校進行演講，學生在聽演講的同時能夠了解動畫行業最新的發展趨勢，還可以通過眼界的開闊進一步拓展思維方式，這些專家、企業家的成功經驗、取得的成就對于學生來說，也是一個非常好的激勵過程。這樣，學生在進入社會前可以樹立一個明確的奮斗目標，從而更好地促進就業。
　　要加強學生之間的交流與合作：除了學校積極舉辦各種動漫藝術節、動畫節等活動外，還要鼓勵學生多多參與到業界組織的各種活動中，擴大專業面，發散思維。通過參與這類活動，使學生的藝術創新思維得到充分的發揮，其內在創造力也可以得到充分發掘。學生通過欣賞、學習和借鑒他人的優秀作品，領略到其中的創作特色和個人風格，通過比較來分析自身的缺陷和不足，從而得得到更快的進步。
　　4.6 動畫專業實習與社會服務相結合
　　以市場為專業導向，以崗位要求為學習重心，加強與校外企業的密切合作。動畫專業要進一步了解社會對動畫專業的能力、知識、素質以及技術要求，以此為基礎建立起以職業能力為中心的實踐教學體系。企業所能提供的實訓基地將會成為學生進行實踐操作的主要前沿陣地。加強與國內外一流公司的合作，組建一支以聘任為機制的專業創作、制作團隊，并盡快形成規模，進行自主原創動畫制作，開發自己的動畫技術產業，完成部分完整的動畫片。安排學生在校外實訓基地直接參與生產過程；參與企業的生產、管理和設計過程，使學生的實踐能力得到提高。拓寬校企合作的渠道，探索出一條從學校單方教學主動轉變到校企雙方互動的有效途徑，找準產學合作的結合點，由短期合作轉變為長期、穩定的合作，提高學生的就業率。
　　同時，也要深度挖掘我省獨特地域文化，以地域少數民族文化遺存、北大荒精神、闖關東精神等為創作源泉，開發動畫創意產業。
　　5 成果成效
　　2009年1月5日，我系成功地舉辦了全國動畫教育論壇和黑龍江省首屆原創動漫大賽，參會院校30多所，專業教師90多人。黑龍江省首屆原創動漫大賽活動中，征集作品700余件，我系作品占200余件，并且，在此次活動中分別獲得動畫類和漫畫類兩項金獎。成功完成哈爾濱青年設計家協會在傳媒學院設立機構的任務。在第七屆中國國際網絡文化博覽會上，傳媒學院因在動畫教育領域的杰出貢獻而獲得“2009年中國動漫游戲人才培養優秀本科院校獎”，傳媒學院院長王偉建及動畫系主任梁玉清獲“2009年中國動漫游戲專業教學貢獻獎”。
　　6 結語
　　針對實踐教學體系的后續完善，我院主要做出以下規劃：近期完成外包加工任務的引入，成立外包加工制作中心，目標是2～3年形成外包加工基地，形成加工規模，達到最大產值，打造為黑龍江重要的外包加工基地。與省動漫基地建立聯系，形成產、學、研一體的教學模式，在教學、產業開發上取得新項目，引入項目教學，使學生較早進行實踐，增強就業競爭力。
　　參考文獻：
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