淺談在英語課堂中如何構建良好的知識網絡

郭意婷

（廣東省汕頭市潮陽區銅盂中學）

在英語學習中，學生學習新知識需要興趣的導向、注意力的保持，而鞏固知識則需要記憶。學生若能較好地理解與接受知識，便可保持短時記憶。但記憶空間是有限的，要使所記憶的知識不丟失，需要時可從“記憶庫”中提取出來使用，就要在頭腦中構建知識網絡。英語知識的聯結就內容來講可分為詞匯知識網絡、語句知識網絡、情景話題知識網絡、語法知識網絡。

一、詞匯知識網絡

詞匯是語言學習的基礎，激活學生已有的詞匯知識網絡有利于學生樹立信心，更重要的是有利于他們將新知識納入已有的知識結構當中，便于回憶時提取使用。例如講到color（顏色）時，可用What color is it？或What color do you like？對學生進行頭腦風暴，使之回想已學的關于顏色的詞匯red，yellow，green 等，繼而學習新的顏色詞匯。如此能夠將兩個時期學習的同一類別詞匯聯結起來，豐富學生的知識網絡，同時使學生的知識結構有序，才不會增加頭腦負擔。

二、語句知識網絡

語言的學習必須詞不離句，句不離景，所以語句的聯結少不了對知識內容的意義進行分類。如引導學生將I like（to）...，I would like（to）...，I want（to）...等歸結為表達喜好的語句；相對地把I don’t like（to）...，I don’t want（to）...，I’m fed up with...，I’m tired of...，等歸類為表達厭倦厭惡的語句。如此一來，學生在頭腦中形成相對的兩個互相聯系的網絡，有利于學生加強與鞏固口頭與書面的語言表達。

三、情景話題知識網絡

英語作為一門外語，情景的聯結相對比較不真實，特別是農村學生對外面的世界認識不深不廣，所學習的話題若與他們的生活相距甚遠，便容易產生生疏感。此時學生若能找到一個與自身生活的連接點，即可進入話題的進一步學習。例如，七年級英語有篇文章學習的話題是“Cross the River to School”（穿越河流去上學）講的內容是關于山區的學生求學之路的艱辛。為了使學生產生情感的聯系，可以借用話題：How do you get to school？回顧學習過的知識：I get to school by bikeus rain....讓學生已有的經驗與山區學生的生活進行對比，情景或話題的對比也是一種聯結，讓他們產生聯系，明白山區的學生通過繩索上學（They get to school on a rope.），所以教師應了解并結合學生的生活，激發學生的生活背景，使他們自己與學習內容聯系起來，這樣能更好地引導學生的思考，進入下一步的學習。

四、語法知識網絡

詞、句、景的知識網絡建構大都基于意義與情感的聯結，而語法的知識網絡分類則比較廣泛，因其涉及的知識層面太多，有詞法、句法、時態、語態等。日常教學中行之有效的就是教師把語法重點提取出來重點講授。譬如，語篇重點為賓語從句時，從語段中就地取材，選取兩三例句作演繹歸納講授，繼而讓學生找出語篇中其他的賓語從句，最后拓展到已聽過、說過、學過的賓語從句，激發學生已有的知識網絡，引導其將新知識總結納入并豐富自己的語法知識結構。這樣的方法也適用于其他層面的語法聯結，更好地讓學生接受與掌握知識。

知識結構其實是一個個相互聯系的網絡，聯系得好，知識容易提取，問題容易得以解決；聯系得不好則容易打亂學生的思路，增加頭腦負擔，打擊學生的學習激情與信心。因此，教師在教學設計中除了考慮學生的水平、興趣、注意力之外，還要處理好新授知識與學生已有的知識經驗之間的聯系，幫助學生構建良好的知識網絡，促使學生更好地學習英語，使用英語。