以創先爭優活動為契機 不斷提升黨校教師的核心能力

　　摘 要:當前“創先爭優”活動的開展，是黨中央激發廣大黨員生機和活力重要舉措，也是我們拼搏進取、開創工作佳績的動力。具體到黨校教師來講，我們必須以此活動為契機，不斷提升自身工作水平，持續創造優秀工作業績。文章借“核心能力”這一概念，提出了新形勢下黨校教師工作中必須具備的五種核心能力，以期實現黨校教師自身立足本職工作“爭先進、創優秀”。
　　關鍵詞：創先爭優 黨校教師 核心能力
　　中圖分類號：G648 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2011）07-104-01
　　
　　“創先爭優”是推動基層黨組織和黨員立足本職發揮先進模范作用的經常性工作，是學習實踐活動的延展和深入。中組部部長李源潮在清華大學調研創先爭優活動時曾指出，開展創先爭優活動，要緊密聯系教學科研實際確定活動主題，在本職崗位上爭先進，在日常工作中創優秀。同樣，作為黨員干部教育培訓的主陣地，黨校在創先爭優活動中也要聯系干訓工作實際，帶頭學習提高，帶頭創造佳績。而黨校科學發展的核心在教師，黨校工作創先爭優的成效就在于黨校教師能否立足本職崗位爭先進，能否圍繞日常工作創優秀。因此，面對當前干部教育培訓工作創新發展的新形勢，黨校教師應借“創先爭優”之機，努力提升自身核心競爭能力，積極實現工作業績從優秀到卓越的跨越式提高。
　　一、黨校工作創先爭優，教師自身核心能力至關重要
　　“核心能力”一詞源自西方的管理科學，是指自身內在本源性創造獨特價值的能力，具有難以模仿和不可替代的獨特性，具備核心能力就能夠獲得持續穩定的競爭優勢。黨校是培養高素質領導干部的搖籃，其教育對象決定了黨校教學工作的特殊性。比如，不同于普通大專院校教育，黨校教學沒有固定教材，基本上是根據黨委和政府的中心任務以及新形勢的需要開展專題教學，且培訓時間短，內容更新快，信息量大等等。諸多不同于一般國民教育和成人教育的特殊性決定了黨校教師在知識素質能力方面必須是一專多能。2006年中央頒布的《干部教育培訓工作條例》對未來干訓工作更是提出了新要求，自主化的選學方式、新穎化的教學方式、多樣化的培訓模式，這都使黨校教師自身原有的素質能力受到挑戰，特別是《條例》中提出，干部教育培訓機構的多元化、教育培訓資源配置和管理模式的市場化，更使黨校教師充滿憂患意識和競爭意識。
　　面對黨校教學由過去的單向性變為雙向性、由平面型變為立體型、由一種渠道變為多種渠道，黨校教師自身必須具備不可復制和無法替代的核心競爭能力。只有如此，才能迎接干部教育培訓工作新格局、新形勢所帶來的挑戰，才能在新的競爭格局中保持可持續發展的穩定優勢。因此，以當前創先爭優活動為契機，不斷深挖黨校教師自身潛力，圍繞黨校工作科學發展塑造教師的核心能力，這是保持黨校在干部教育培訓領域持續競爭優勢的必然要求。
　　二、塑造和強化教師核心能力，推動黨校工作創先爭優
　　教師應為人師表，黨校是培養各級黨政領導干部的高等學府，黨校教師更應該“身正學高、為官師表”，這就要求其自身需構建比各類普通教師標準要求更高的能力素質，這些無法復制和模仿的差異化能力素質便構成了黨校教師的核心能力。
　　（一）黨校教師必須具備堅實的政治定力
　　“黨校姓黨”是黨校辦學必須堅持的根本政治原則和方向，這也決定了黨校教師必須具備堅定的共產主義理想信念、鮮明的黨性原則和良好的政治理論素養，這是黨校教師核心能力的靈魂。黨校教師要正確把握思想理論導向，具備高度的政治敏銳性和優良的黨性修養，以堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴明的政治紀律做到“探討