關于實行教學督導機制的思考

蕭燕明

（北京信息職業技術學院，北京 100018）

一、教學督導工作的意義??

教學督導是一項對教學工作進行監督、檢查、評估和指導的重要工作，是保證教學質量的重要方法。教學督導人員通過深入教學第一線，了解教師的教學情況、學生的學習情況、學校教學改革方案的落實情況以及存在的問題，有針對性地為學校教育教學提出改革措施和建議，進一步促進學校教學管理的科學化、規范化。教學督導是推動教學質量提高，加強教風、學風建設的重要力量。建立教學督導制度的出發點是提高教學質量，教學督導人員通過聽課和調查研究等方式，對學校教學改革中帶有全局性的問題如教學條件、教材建設、師資隊伍建設、教學質量等方面的好做法及不足，及時向學院領導和管理部門反映，為教學工作出謀劃策，有利于推動教學質量的提高及教風學風建設。學院督導機制的建立，提高了學院的教學水平。科學的教學督導工作將各種手段綜合運用，促使評估數據不斷量化、客觀化、科學化，在分析比較中對教學質量進行評估，對教師的工作給予較為客觀、公正的評價，從而形成一個良好的公平的競爭環境，每一位教師感到了一定的壓力，督促教師認真授課，教師的教學水平不斷的提高必然促進學院的整體教學水平的提高。

二、教學督導工作的指導思想

教學督導工作的指導思想要堅持以全面落實科學發展觀為指導，以培養高素質的人才為目標，遵循現代教育規律，保證教育、教學質量，堅持全面、協調、可持續的發展觀，進行教學監督和教學評價，為學院完善教學管理、改進教學工作提供依據，為學院制定教學規劃、促進學科建設、提高教學水平提供服務。不斷促進教學改革的深化發展，逐步形成規范意識、規則意識、質量意識和創新意識，以一種創新的精神不斷探索高素質應用型人才的培養模式。

三、教學督導工作的實踐

1.學院領導重視教學督導工作，督導工作有章可循

學院領導十分重視督導工作，把督導作為監控教學質量、提高教學質量的重要手段。學院領導親自參加教學督導工作，每學期參加督導工作總結會，學院制定了一系列教學改革和教學管理措施，發布實施了《教育督導員的工作任務及要求》，其中包括專職督導員的工作任務及要求、校外兼職督導專家的工作任務及要求、校內兼職督導員的工作任務及要求。在實踐中不斷修改完善，使學院督導工作能按章辦事，有序進行。

2.明確教學督導的重點對象

在教學督導工作中，對新人、新課進行督導一直是督導的重點工作。但要培養和造就規模宏大、結構優化、布局合理、素質優良的教師人才隊伍，使學院教學質量全面提高，教學質量監控不僅要對準新人、新課，同時還要督促高素質的專業帶頭人和骨干教師。培養和引進高素質的"雙師型"專業帶頭人和骨干教師，在課程設置、教學方法、教學內容、教學評價等方面調動雙師人才，充分發揮其雙師作用，使這些專業帶頭人和骨干教師為青年教師起到引領示范，發揮出傳幫帶的作用，使新人健康、快速地成長。

3.樹立以人為本的督導理念，進一步完善督導工作的運行機制

隨著辦學規模的擴大，各院校都補充了大量的新師資，新教師往往剛到學校報到就被安排了新學期的教學任務，這對新教師是更巨大的挑戰。因此，我院專職督導在對新課、新專業"督"時允許新教師采用摸著石頭過河的辦法，但對學生來說是否適用，是否切合職業崗位的實際需求，在"導"時狠下工夫，針對本專業人才培養目標，引導新教師對所教課程進行深入研究，努力探索職業崗位素質與技能的需求。聽完課后，從教學態度及教學能力兩方面先肯定每位新教師的優點和長處，同時又誠懇地、實事求是地指出其缺點或不足通過郵件反饋給相關人員，做到有事實、有分析，讓每位新教師心悅誠服。在教師培養方面，學院專職督導員注意講方法、講策略，尤其對于教學骨干、學科帶頭人及有較豐富教學經驗的教師團隊更是如此。他們采取的方法是在專業建設過程中做好"導"的工作，在改進結果中"督"，且導重于督，以調動和保護教學人員的積極性。

4.提高教學整體水平，全面地開展教學督導工作

教學質量的高低，主要取決于"教"、"學"、"管"三方面，它們之間既相互聯系，又相互制約，只有把三者看作一個整體，全面評估、督導，才能提高教學效果。我院的教學督導工作不僅局限于課堂聽課，而是全方位的。利用教學質量監控系統，開展教師教學質量網上評教；在聽課評課的基礎上對教師教學活動的各種資料及記錄進行檢查；通過抽查、考試、考核、座談和問卷調查等方式對學生的學習情況和教師教學的實際效果進行督導，形成書面意見，及時向被檢查者反饋，指出不足之處；以檢查評價系、部、教研室工作質量的方式，對各個教學部門的教學工作進行督導和評價。長期以來，教學督導人員在教學的前沿，通過檢查授課計劃、聽課、抽查試卷、與教師談心等多種形式，了解教學的全過程，并形成了分析、評價、反饋制度，促進了學院整體教學質量的提高，全面提高人才培養的質量。

5.加強實踐教學環節的督導

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進現代化建設進程中具有不可替代的作用。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。也就是說，高職院校應該安排大量的實踐教學，實踐教學是高職教育實現人才培養目標和實施素質教育的重要環節。教學督導要通過不斷完善實踐教學質量評價指標體系，強化學生實踐能力和職業技能的培養，提高實踐教學的實效性。當前對實踐教學的督導內容主要包括：各專業實驗室、校內實訓室、校外實習基地建設是否符合專業設置要求，每個實驗、實習項目是否有指導書、實習計劃（大綱），學生實驗、實訓內容是否結合職業技能鑒定，是否有學生成績考核標準，實驗、實訓指導教師的素質和教學能力是否符合要求等。

6.實現教學督導工作的自我完善

自學院啟動ISO9000國際質量管理標準，在管理模式上發生了巨大變化，將國際認證理念直接融入到日常管理中。以過程管理和持續改進為特色，探索出了一條高職院校自我管理的創新之路，逐步構建成基于ISO9000標準的教學質量監控體系。遵從全面質量管理理念，以"學生、用人單位和社會需求"為關注焦點，對專業開發、教學管理、實訓管理、教材管理等影響教學質量的關鍵環節建立程序化文件，制定管理制度和質量標準，以"制度、標準、程序"為依據，進行理念、過程與實效一體化監控。督導是對教學工作實施監督與指導的一項重要制度環節，是建立內部質量監控機制的重要組成部分。在教學督導的工作過程中，靈活運用質量管理的這一原則，指導質量目標的策劃、體系的建立與運行、反饋與改進，將循環全程貫穿教學督導的工作過程中，從而達到實現持續改進的目的，提高了教學質量管理的科學性、有效性。

[1]于巖，張平。實行校內教學督導機制，健全高校教學質量監控系統[J].中國冶金教育，2001.