論高校體育教與學的關系對學生非智力因素發展的意義

【摘 要】在教學過程中，教育學的關系不是一成不變的，要辯證的看待它們的主次關系，只有協調好高校體育教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的自主能動性，才能很好的完成教學任務，促進學生非智力因素的發展。

【關鍵詞】高校體育；教與學；非智力因素

1.高校體育中的教與學

1.1 高校體育教學中教師的教

一堂好的體育課的基本要求在于培養學生的興趣，使學生愛學、樂學，激發學生的學習動機；培養學生掌握基本動作的能力、形體的記憶能力；明確教學目的；使學生明白應掌握的基礎知識、技術的要點、難點和重點，培養良好的學習習慣和態度。教師通過講解、示范、提問、對比、點評等多樣的方法充分調動學生的各種感官，是學生思維活躍，課堂氣氛活潑。

教學過程中，應靈活應用學生為主體，教師為主導，實踐為主線的教學原則，針對學生間的固有差異，因材施教，使每個學生在原有基礎上得到充分發展；根據學生在學習上的知、情、意、行的本質特征，協調發展，使智力因素和非智力因素相互影響、互相促進、相互作用；圍繞教學目標為開掘點，提高學生掌握基本技術、技能的價值和效果，由易到難、由淺入深，讓學生身體各個部位、各方面素質等都能得到相應的訓練。

1.2 高校體育教學中學生的學

高校體育教學中主要以教會學生動腦筋掌握基本技術、知識、技能為目標，連貫、系統地結合觀察、模仿、記憶、表達等方式進行學習。

學生觀察力的高低直接體現在對基本動作的模仿，具備敏銳的觀察力則所得影像誤差較小，敏銳、精細的觀察力是學知識必備的良好素質，重視學生觀察能力的培養，是提高體育教學質量的保證。

模仿就是按照某種規定動作的樣子學著做，是體育教學中的主要環節，在教學中激發學生的好奇心，形成探究的氣氛是非常重要的，教師一遍又一遍的示范講解，使學生順利的觀察和模仿教師正確的基本動作，認識動態事物，獲得形象知識。

記憶的關鍵是對知識的理解，教學中藥提倡理解記憶，要求學生在對基本動作理解的基礎上記住動作，教師糾正學生的錯誤同時加深學生的記憶。記憶的幫正是復習鞏固，強化訓練；而反復強化，才可能形成永久的記憶。

2.高校體育教學中教與學的關系

教學中教與學的關系是師生關系的主要表現形式，也是課堂教學中的關鍵。師生之間的關系既體現著人與人之間的一般關系，也體現著人與人之間的特殊關系，這種特殊關系就是教育者和被教育者之間的關系。

在教與學的過程中，教與學的關系并不是一成不變的，在一定條件下，教師的教會轉變為主要的決定作用，把學生之間、師生之間的差異作為教學資源，通過差異促進生生、師生交流和最大面的交流，調動了學生參與其中，協調高校體育教學中教與學的關系，就是在教學實踐中使師生間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的形成師生學習共同體，才能促進體育教學沿著健康、和諧的方向前進。

3.高校體育教學中教與學的關系對高校學生非智力因素發展的促進

3.1 促進學生對體育興趣的發展

教師的動作示范有兩點，吸引學生，激發學生想學的欲望，引導學生主動學習的意識。教師不斷地用自己的人格魅力打動學生，不斷地用自己對體育的熱愛影響學生，學生學習體育的興趣會越來越濃，學習活動也會更加愉快、輕松、有序、和諧，對體育的興趣也會得到發展。

3.2 促進學生自信心的發展

教育的奧秘是幫助學生樹立自信，自主發展。對學生的觀察、模仿、動作表達等方面加以肯定是培養學生自信心的良好的鼓勵方法。堅持以學生的可持續性發展為目標，尊重、激勵、賞識學生，使學生的心靈得到熏陶，感受到成功的喜悅，學生在不斷的體驗中受到成功的快樂，就會對體育學習充滿了自信，就一定能學好體育，學生自信心才能得到良好的發展。

3.3 促進學生主動鍛煉習慣的發展

教師的教學既要有一定的生命活力，又需要有張有弛，體育課與其他的課程有所區別，課外如果沒有足夠的時間練習的話，是不能熟練掌握基本動作、技術的，只有學生在大量的自主的體育時間中，漸漸領悟、習得、積累了一些好的學習方法、經驗，養成了一些好的主動鍛煉習慣，甚至學會運用適合自己的方式進行體育鍛煉，才能使學生終身受益。

3.4 促進學生個性的發展

體育教師需要諸多方面的素質，在具備一些最基本的素質后，教師的個性特點就成了影響課程特色的關鍵。教師根據自己的個性優勢，結合學生的情況，揚長避短，在教學實踐中提高教學質量，形成自己的風格，只有正確認識自己，了解自己的風格，才會有生動而富有特色的課堂，也才會有生動而有個性的學生。

4.結論

高校體育教學中的教學主要是教會學生動腦筋掌握基本技術、知識、技能為主要目標；學生需要結合觀察、模仿、記憶、表達等方式進行體育學習。通過教師的教、學生的學，培養學生智力因素的發展。教與學的關系是師生搞關系的主要表現形式，良好、融洽的師生關系在教學中起著十分重要的作用。在教學實踐中師生間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，形成師生學習共同體，協調高校體育教學中教與學的關系促進學生非智力因素的發展，達到綜合素質教育的目的，這樣才能是體育教學沿著健康、和諧的方向前進。

參考文獻：

[1]錢杰.新世紀高校體育課程規劃研究[J].北京體育大學學報,2002(5).

[2]王宗平.大學體育課程教學模式的整合與運作[M].北京:科學出版社,2005.

[3]張志勇.體育教學論[M].體育與科學,2002(5).

作者簡介：田云平（1983—），男，吉林白城人，遼寧工程技術大學體育教學部教師，主要從事體育教育訓練學、體育心理學研究。