“透過中考 把握方向”

縱觀各地的中考題，體現出穩中有變，在落實新課程理念的基礎上，回歸理性和科學性。地方特色、社會熱點、科技前沿作為情景和物理知識相結合成為試卷的亮點，同時過程與方法、能力考查力度在繼續加大。總之，各地的中考，可以概括為：重視雙基，強調方法能力，學以致用。

1 重視雙基

中考是以教材為核心，基礎知識、基本技能是考察重點。只是考查方式更加靈活，凸顯物理學科自身的特點：

（1）將基本知識與基本技能放在真實生動的情景中進行考查。

例題1（2010年濰坊） 如圖1是2009年6月30日，醉酒超速駕車造成5死4傷的事故車輛，事故后嚴重變形。汽車變形說明

A．汽車受重力的作用

B．力能使物體發生形變

C．汽車沒有受到摩擦力作用

D．力是維持物體運動的原因

分析 本題考查力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態。

例題2（2010年廣東省） 5月31日是“世界無煙日”，很多公共場所貼了禁煙的標志，這主要是考慮到在空氣不流通的房間里，只要有一個人吸煙，整個房間就會充滿煙味，這是因為（ ）

A.物質是分子組成的

B.分子間有引力

C.分子間有斥力

D.分子在不停地運動

分析 本題考查分子運動論的知識：分子在不停地做無規則運動。

啟示 物理知識來源于生活，又運用于生活，學生應具有從物理情景中準確地提取出相應的物理知識，上升為科學的認識的能力。因此，教師應在課堂中把生活現象與教材內容聯系起來，引導學生注意觀察身邊的現象，多問個為什么？怎樣解釋？和哪些現象是一樣的？

（2）考查基本概念、規律，重過程，重理解

例題1（2010年濰坊） 如圖2所示是上課經常使用的投影儀，請按要求回答。

(1)平面鏡的作用是：________。

(2)燈泡的作用是：________。

(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關)，調整方法是：

__________________。

分析 此題考查的是凸透鏡成像原理。把投影儀的每一個元件的作用搞清楚，全面理解投影儀的成像原理，是解決好該題的關鍵。

例題2（2010年煙臺市） 在以“力”為主題的辯論賽中，正方和反方提出了許多觀點，小明把他們的觀點歸納整理如下表。你認為正確的觀點有______。(只填序號)

正方反方

觀點

1．兩個物體相接觸，就一定有力的作用2．兩個物體接觸，但不一定有力的作用

3．兩個物體不接觸，一定沒有力的作用4．兩個物體不接觸，也可能有力的作用

5．力不能脫離物體而單獨存在6．力可以脫離物體而單獨存在

7．力的產生總涉及兩個物體8．一個物體也可以產生力的作用

9．力是維持物體運動狀態的原因10．力是改變物體運動狀態的原因

分析 這道題考察的是力的概念，看似簡單，實則不易，充分全面理解力的概念，是解決題目的關鍵。

例題3（2010年濰坊） 某學習小組利用滑動變阻器、兩個定值電阻R1、R2(5Ω、10Ω)、電壓表、電流表、電源(6V)、開關、導線若干等器材，做探究實驗。

(1)小明所在的實驗小組做探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關系”的實驗。

①請你幫該小組設計一個記錄實驗數據的表格。

②此實驗需多測幾組數據的目的是：________。

分析 本題考查的是：實驗探究電流與電壓的關系，突出了實驗過程的考察，包括設計實驗表格，處理數據。

啟示 物理概念、物理規律，重在理解、重在經歷過程，對于物理概念的教學要做到：該概念是什么？為什么引入？怎樣引入的？可以解釋、解決哪一些問題？

要重視課本中的實驗，創造條件，讓學生親手做實驗，在實驗的過程中感悟知識，在交流評估中升華認識。動手實驗，不僅加深了對知識的理解與掌握，對學生的操作能力，邏輯思維、推理能力，分析歸納能力，反思能力也是很好的培養。

2 方法 能力

通過2010年各省市的中考題可以看出，考評方法、能力的題目所占的比重越來越大。而且是以生活現象，社會熱點，科技前沿為背景，從過程與方法入手，通過作圖題、科學探究題、開放性試題、設計試題等形式進行考察。

例題1（2010年蘇州市） 控制變量法是解決復雜問題的一種有效方法，在我們的生活、學習和工作中有廣泛的應用。

(1)下面四個研究實例中，采取控制變量法的是______(填寫選項前的字母)。

A．用水流的形成類比電流的形成

B．研究磁場時，用磁感線描述空間磁場的分布情況

C．研究滑動摩擦力與壓力大小關系時，保持接觸面的粗糙程度不變

D．利用光線來研究光的直線傳播現象

分析 本題突出了物理方法的考察：控制變量法、類比法、建立物理模型法。在初中物理還包括的方法有：轉化法、實驗推理法、等效法、擴大法等。

例題（2010年襄樊市） 體育活動中也包含很多物理知識。下表是楊威同學的一次體育測試成績。

(1)楊威同學100m跑的平均速度是多大?

(2)在圖3中，楊威同學的重量是500N，A點為此時的重心，請你根據圖中數據求出支持力F的大小；

(3)楊威同學用4s把杠鈴舉起了2m，則他舉起杠鈴的功率是多少?

分析 該題考察了三個知識點：求解速度，利用杠桿原理求解力，求解機械功率，是一道計算綜合題。該題的核心是第二問，從人體抽象出杠桿的模型，利用杠桿的平衡條件求解支持力，考察了學生建立物理模型的能力。

啟示 新課程標準以培養學生科學素養為前提，不僅要求基礎知識、基本技能掌握扎實，重要的是要掌握基本的科學方法，具備一定的實踐能力、創新能力，因此方法、能力的培養尤為重要。這就要求在教學中要做到：以學生為主體，引導學生認識研究物理問題的科學方法；充分激發學生的潛能，放手讓學生去做、去思考，引導學生歸納總結；培養學生提出問題、解決問題能力；養成從身邊生活實際中抽取出物理知識、物理規律的能力。

3 學以致用

用學過的知識、方法、能力去分析和解決現實生活中的問題，是2010中考題的又一特點，很好地體現了“從物理走向社會的課程理念”。更是以后中考出題的趨勢和方向。

例題（2010年煙臺市） 經過兩年的物理學習，同學們使用過很多的實驗基本儀器，實驗探究技能得到了長足的提高。請你利用使用過的實驗基本儀器，設計兩種原理不同的方案區分水和鹽水(寫出實驗儀器及方法步驟)

分析 本題是一個開放題，綜合性強，可以從不同的角度考慮區分：選擇天平和量筒，體積相同，比較質量，從密度角度區分；選擇彈簧秤，燒杯，金屬塊，測出浮力，利用阿基米德原理去判斷；選擇壓強計，在同樣深度處，通過比較壓強 利用液體壓強公式區分。

例題2（2010年廣州） 如圖4，小明站在地鐵站臺，他透過玻璃板制成的屏蔽門，可以看到車道另一側豎直墻壁上的廣告牌，及自己在玻璃屏蔽門后面的虛像．小明根據該現象設計了在站臺上粗測玻璃屏蔽門到車道另一側廣告牌之間距離d的實驗。

實驗步驟如下，請完成相關內容。

（1）小明相對于玻璃屏蔽門前后移動直到觀察到__________________；

（2）記錄____________；

（3）量出____________的距離。

除記錄工具外，小明要完成上述實驗必需使用的儀器是_________。

步驟（3）中量得的距離就是玻璃屏蔽門到廣告牌之間的距離d，物理依據是________。

分析 本題利用平面鏡的成像特點：像物等距來解決實際問題。該題還考察了“等效思想”，通過人的像與廣告牌重合，實現廣告牌到鏡面距離和人到鏡面距離相等。

啟示 利用所學的物理知識、規律解決實際問題，對學生的綜合能力要求比較高，往往是中考中的難題。此類題型多變，可以是開放題，實驗探究題，計算題，也可以是問答題。因此在教學中，打下堅實的基礎，培養學生各方面的才能，對提高應對中考的能力，尤為關鍵。

中考的特點，是我們平時教學的方向：以人為本，重視規律、概念的建立過程；加強實驗，注重過程設計；突出科學方法，加強知識的靈活運用。在教學中，只要把握住方向，提高物理教學的科學性、有效性，才會在中考中取得好成績。

(欄目編輯陳 潔)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文