高職院校創新創業教育教師成長路徑摭探

汪麗娟，鐘衛民，卿 青

（廣東嶺南職業技術學院，廣東 廣州 510663）

近年來，作為專業技術型人才培養的搖籃，高職院校興起了一股創新創業教育熱潮，這不僅與國家政策號召相符合，而且是適應時代發展、提高高職院校育人質量的重要途徑。而創新創業教育的成果關鍵在于師資力量，只有教師隊伍建設完善，教師的綜合素質與技能較高，才能夠更好地開展創新創業教育。但從當前來看，一些高職院校創新創業師資建設還不是十分完善，存在各種各樣的問題，使教師的成長受到阻礙，迫切需要進一步加強建設。

一、高職院校創新創業教育教師的能力要求

1.具有創新創業的精神和意識

教師只有具備創新創業精神和意識，才能站在更高的層面看待創新創業教育，從全局高度對其進行定位和掌控，全身心投入到創新創業教育工作中。可以說，創新創業精神和意識是對創新創業教師最基本的要求，是其開展工作的前提。當前，傳統的知識體系以及教學內容已經難以滿足現實需求，教師只有依托創新知識重構創新教學實踐，才能有效進行授業解惑。

2.具有較強的創新創業理論知識

創新創業理論知識是創新創業教學工作開展的重要支撐，教師只有具備豐富的理論知識和技能，才能夠更好地開展教學工作，滿足學生的創新創業需求。創新創業屬于一個復雜化、系統化、不定向的工程，其教學往往具有一定的抽象性，難以通過具體的實踐活動進行呈現，但是其具有明確清晰的知識結構體系，所以教師應對這方面的理論知識進行深入學習，為教學工作的持續開展奠定基礎。同時，創新創業教育包含的內容較多，需要高校從多方面循序漸進地對教師進行教育，并對他們進行創新創業教育的滲透。

3.具備較強的創新創業指導能力

創新創業課程與其他課程不同，與實訓課也并不相同，其不僅涵蓋了課程體系中的實訓課，而且包括諸多校內外創業活動，如創新創業大賽、創業項目孵化等。因此，這就要求創新創業教育教師必須要具備較強的指導能力、協調能力和安全管理能力，這樣才能更好地對活動進行指揮，推動學生更好地參與各項活動，促進創新創業活動的順利開展。

二、高職院校創新創業教育教師隊伍建設存在的不足和問題

1.一些教師角色定位模糊，對創新創業的認識不足

創新創業教育教師是否對該方面教育有一個清晰的認識，目標定位是否準確會直接對教育效果產生重要影響。當前，一些教師對“創新創業”的理解存在模糊不清的現象，無法對其進行科學定位，影響了這方面工作的開展效果。還有部分教師認為學生還處于在校學習階段，離就業還有一段時間，無法認識到創新創業教育的迫切性和重要性，不愿在課程中花費太多的精力和時間。甚至一些高職院校存在明顯的創新創業教育與專業課教育“兩張皮”的現象，無法促進雙方的全面融合，這些問題的存在都導致創新創業教育效果十分不理想。

2.教師隊伍結構不合理，管理機制不健全

我國的創新創業教育起步較晚，一些高職院校的創新創業教育的開展還處于初級階段，還沒有形成科學的教師資源儲備以及教學人才輸出端口。在這個過程中，各院校創新創業教育教師通常是由學生管理人員、就業指導教師以及其他有關教師兼任，這就導致教師隊伍在職稱、年齡、專業、學歷等方面存在較大的不合理性。部分高職院校會從外部聘請創新創業經驗較為豐富的人士來擔任本校的創新創業教育教師，但是校內外教師往往在教學銜接、人員配備等方面存在諸多不科學性，面臨著一些問題。還有一些高職院校創新創業教育管理機制不夠健全，沒有指定專門的管理部門，且沒有做好各部門的職責分工，導致實際管理混亂，影響了創新創業教育工作的持續開展。

3.創新創業教育教師成長環境亟待優化

創新創業教育是一項具有顯著動態特征的教育活動，其并沒有固定的結構和形式等，需要教師及時根據市場經濟的變化需求、時代需求等進行教育內容的拓展，豐富教育方式。當前，一些高職院校沒有健全的培訓機制，教師無法接受系統培訓，成長環境亟待完善。同時，我國缺乏創新創業教育方面的政策文件，社會公眾對創新創業教育的認識還存在欠缺，高職院校與社會各界的合作受到阻礙，不利于創新創業教育活動的有力推進。

三、高職院校創新創業教育教師成長路徑

1.做好角色定位，深化對創新創業的認識

高職院校創新創業教育教師應當做好角色定位，明確創新創業教育的價值和意義，并不斷提升對這一工作的認識，做好系統規劃，以更好地開展工作。第一，要積極進行政策文件的學習，深化對創新創業本質內涵的認識，明確教育導向，樹立更好的創新創業教育理念。第二，要加強理論方面知識與技能的學習。通常來說，一些高職院校在培養學生的時候往往是對技能提升較為看中，認為學生只有掌握豐富的技能，才能夠更好地從事工作，但是也應當認識到理論知識是技能提升的基礎，只有不斷加強理論學習和研究，才能深化對實踐的認識，推動實踐技能的提升。對于創新創業教育教師而言也一樣，應當強化理論學習，對學科前沿動態進行了解，促進知識更替、觀念更新，如此才能夠為教學工作的開展增添內在動力。第三，要做好實踐技能的提升，積累實踐經驗。創新創業教育教師要勤接觸社會，積累經驗，如此才能有針對性地開展創新創業教育。

2.優化教師隊伍結構，健全管理機制

高職院校要對自身的創新創業教師隊伍結構進行優化，要設立專門的創新創業教育教師隊伍，降低兼職教師的數量，使教師有更加豐富的時間和精力來規劃該門課程，有效開展教育。要依據“走出去、請進來”的原則加強師資隊伍建設，一方面要引導和鼓勵教師深入一線去學習、去體驗，另一方面要聘請經驗豐富的創新創業教育人員到校為教師開展培訓，為他們傳授專業知識和技能。同時，高職院校還要對教師管理機制進行完善和健全，嚴格依據各校的實際情況規劃創新創業教育教師的管理流程、制度體系等，使教師有明確的工作規范來參考。

3.優化成長環境

第一，高職院校要打通創新創業教師職稱晉升、學歷提升的通道。高職院校要結合實際需求進行晉升機制的構建，并做好教育平臺的建設，為教師學習知識、提升技能營造較好的環境。高職院校還要構建不同崗位之間的互認機制，吸引更多教師加入到創新創業教育隊伍中，并依據具體的任務進行級別和崗位的設定，對晉升序列進行明確。第二，政府要營造良好創新創業的社會生態，為高職院校更好地開展創新創業教育、融入社會活動營造良好的環境。這就需要政府加強宣傳，使更多的人員認識到創新創業教育的內涵，推動更多企業與高職院校合作開展創新創業教育。社會生態的營造，能夠引導大眾樹立更加科學的職業觀、就業觀等，既為高職院校創新創業教育成果反饋提供幫助，又能促進職業教育內涵式建設與發展，提升創新創業教育的整體成效，培養更多的專業技術型人才。