英文報刊閱讀對學生閱讀能力提高的影響

　　一、英文報刊閱讀的重要意義
　　
　　1　英文報刊閱讀是高中英語新課標的要求
　　新課標明確指出：高中英語課程的總目標是在義務教育階段英語學習的基礎上，根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。因此。在英語教學中適當地引進報刊閱讀，加強學生分析和解決問題的能力是十分必要的。
　　
　　2　英文報刊閱讀是拓展教學資源的良好途徑
　　縱觀近幾年的各類英語考試試題，閱讀題量逐年增加，閱讀材料更趨于原汁原味，既考學生的語言體驗又考語言積累，更強調語言的應用能力，加強了對學生的語篇領悟能力和語言解碼能力的考查。開展報刊閱讀能夠營造一種英語的本土化氛圍，讓學生能接觸到更地道更純正的英語，其內容更加貼近學生的學習和生活，富有鮮明的時代特征。由于報刊中的文章涉獵政治、經濟、科技、環保及社會生活的各個領域，符合學生的認知心理，能激發學生的學習興趣，提高其學習英語的積極性，讓其在有聲有色、妙趣橫生的閱讀中真正學習與運用這門語言。
　　
　　3　英文報刊閱讀有助于提高學生的文化素養
　　經常進行英文報刊閱讀，可以幫助學生了解更多英語國家的文化背景知識、風土人情、文化習俗等，培養學生的文化意識、提高學生的文化素養。例如：《英語輔導報》、《英語周報》、《英語沙龍》等報刊以國家規定的中學英語教學詞匯為基礎，以時事性專題報道為主導，以淺顯地道的英語為工具，提供最新的新聞報道和豐富的信息資訊，集知識性、趣味性、可讀性為一體，讓學生時刻感受到世界最新政治、經濟和文化動態，開辟了一個了解各國社會文化的窗口，讓學生了解西方國家的風土人情、文化習俗等背景知識。
　　
　　4　的英文報刊閱讀能促進學生聽、說和寫能力的提高
　　在英語教學中，僅僅靠英語教材中設置的聽力訓練是遠遠不夠的。報刊網站上提供的錄音材料讀音純正、原汁原味、語境真實，教師可引導學生經常收聽，使其可以感受到異域文化的語言魅力。《英語輔導報》、《英語周報》、《英語沙龍》等報刊網站上的有聲文件為學生提供了聽力練習的材料，同時這些報刊中還有猜詞、辯論、小品、歌曲、角色扮演等短小而經典的材料，非常有利于培養學生學英語的興趣，鍛煉學生的復述能力、提問能力、口語表達和書面表達能力。
　　
　　5　開展英文報刊閱讀教學，能促進教師自身的成長
　　有效開展報刊閱讀對教師的專業素質有較高的要求，對廣大教師來說既是一種機遇，又是一種挑戰。有效開展報刊閱讀不僅要求教師對原有的英語教學模式做調整甚至革新，還要求教師在充分了解報刊內容的基礎上對相關材料進行科學的整合，將其轉化為教材或學材。同時，教師是報刊閱讀教學的組織者和策劃者，因此需要教師本人具備豐富的專業知識和精湛的專業技能，以語言學、教育學、心理學等相關理論來指導報刊閱讀教學的實踐與研究，經常反思、勤于總結、善于創新。長此以往，教師的教學教研能力也能得到長足的進步。
　　
　　二、如何利用英文報刊閱讀提高學生的閱讀能力
　　
　　1　指導學生閱讀英文報刊
　　(1)注意選擇欄目，減少閱讀的盲目性
　　在閱讀報刊之前，首先要了解報刊的版面和各個版面的主要內容，初步了解報刊的欄目和各個欄目的主要內容。必要時讓學生抽時間瀏覽最近的國內中文報刊，了解最近國內外發生的重大事件和新聞。這樣，學生在了解丁各個欄目的主要內容后就可以根據自己的需要和興趣來選擇閱讀內容，從而減少盲目性，提高閱讀效率。
　　(2)注意培養正確的閱讀方法
　　為了提高學生閱讀的速度和閱讀的質量，便于把握整個句子、段落、全文的意思，能用較少時間捕捉到更多的語言信息，我建議學生：①閱讀時不出聲；②不咬文嚼字，碰到生詞不停下來查詞典；③不摘一詞一句地分析：④“橫掃”為主，不逐個單詞地看；⑤文抓重點段，段抓重點句，句抓關鍵詞；⑥根據構詞法、反義詞、同義詞、因果關系、等同關系、上下文暗示等猜測詞義和句義；⑦先看問題，后讀短文，再解決問題(做答案)。
　　(3)擴大教師知識面
　　在教學過程中，教師除了對教材中出現的有關社會文化背景知識進行詳細介紹外，還要經常補充介紹一些英語國家的當代社會背景知識以及最新科學技術發展情況。因此，教師必須勇于進取，不斷擴大自己的知識面，構筑合理的知識結構，具備多種能力以適應英語教學的需要。在指導學生閱讀的同時，自己也要多讀有關的英文報刊，廣泛接觸、了解有關英語國家的人文、歷史、地理、傳記等方面的書籍，不斷擴大自己的知識面，以指導學生更好地閱讀英文報刊。
　　
　　2　利用英文報刊進行課堂閱讀教學
　　英文報刊內容豐富、形式獨特、圖文并茂、語言清新簡練、欄目設置巧妙、緊跟時代步伐、貼近生活、難易適度、符合高考的選材要求，是中學生閱讀的好材料，是提高學生的閱讀能力的好幫手。在課堂教學中，如何運用英文報刊閱讀提高學生的閱讀能力呢?本人認為，可以從課堂輔導和課后活動兩個方面入手。
　　(1)課堂輔導
　　①有所側重，限定精讀時間。一份報紙內容多、容量大，僅靠課內的40分鐘是遠遠不夠的，所以教師要充分利用上課時間，指導學生進行精讀，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力。對于大家都感興趣的或者難度較大的文章，我們采取精讀方式，在課上進行限時閱讀，一般每堂課閱讀2-3篇文章。閱讀前要根據一般考試或高考每分鐘70詞的閱讀速度要求，限定學生的閱讀時間，并根據文章內容設置一些指導性的問題。這些問題主要涉及文章的主題、細節、篇章、詞語，一般是簡答、判斷正誤、多項選擇的形式，重點是讓學生搜索關鍵信息、了解大意、培養快速閱讀的能力。
　　②課前發言，檢查課下閱讀效果。在每節輔導課前，通過抽簽或學生自愿的方式讓幾個學生輪流上臺進行3-5分鐘的自由發言，主要是對當期或上一期英文報刊的文章進行演講、評論、表演、背誦或發表感想等。這個教學環節的主要目的是幫助教師檢查、督促學生課下閱讀的效果，提高學生的口頭表達能力，幫助他們增強英語語感，能對一些實用的詞語、經典名句諺語瑯瑯上口。
　　③結合高考特點，系統分析文章。在輔導課中，教師應幫助學生系統分析文章的語篇結構，并結合高考書面表達的評分標準，重點講解文章所用的文體、時態、段落、銜接、句型及表達中的細節描寫等。
　　④適當討論，發表不同觀點。在輔導課結束前5～10分鐘，讓學生對課堂中所閱讀的文章進行適當的討論、分析，總結閱讀經驗和方法，為學生提供發表個人意見、觀點的機會，提高他們的獨立思考和解決問題的能力。如果這一節輔導課，僅僅是對標準答案或單純訓練應試技巧，不僅抹殺了閱讀作品本身應得的愉快感受，更重要的是扼殺了學生對作品所持的不同理解和觀點。
　　⑤培養不同文體的閱讀方法和寫作方法。在進行課堂輔導時，要注意培養學生不同文體的閱讀方法和寫作方法。如閱讀記敘文要注意時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果等；閱讀應用文、說明文、科普文要注意抓住文章段落的主題句、文章的層次和邏輯關系等；閱讀議論文要注意抓住文章的論點和論據等；閱讀新聞報道要注意抓住標題、時空順序和當事人的評論。
　　(2)課后活動
　　要提高學生英語閱讀能力，單純靠訓練應試技巧的英文報刊閱讀教學是不夠的，還必須讓學生把報刊閱讀從課內延伸到課外，組織學生開展各種課外閱讀、寫作活動，從而提高其閱讀理解能力。
　　①開展小組辯論、模擬游戲、角色扮演等活動。這些活動為學生提供了用英語自由進行交際的真實空間，學生將閱讀報刊獲得的信息運用到現實情景中，從而培養學生綜合運用語言的能力。
　　②摘錄精彩語句，背誦佳句美文，做好讀報筆記。逐步擴大詞匯量，增加知識儲備，以提高學生的閱讀能力。
　　③讀后寫概要。運用原文中的詞、短語、主題句來表情達意，試著縮寫、改寫原句，概括文章主要內容、中心思想，寫讀后感等。
　　④范文仿寫。很多中學生英文報刊的內容貼近學生的學習和生活，其所刊登的各類文章覆蓋了記敘文、說明文、議論文、散文、書信等高考命題中常見的所有文體。以報刊中的文章作為范文讓學生進行仿寫，能進一步提高學生的寫作能力。
　　⑤嘗試英譯漢。每周輔導課后，要求學生挑選一篇難度適合的文章譯成中文，通過中英文對照，進一步理解英文的篇章結構，給寫作打下良好的基礎。
　　
　　3　英文報刊閱讀的模式
　　英文報刊閱讀作為教學的有效補充和得力助手，其形式可以靈活多樣，只要是能讓學生去閱讀的方法都是好方法。英文報刊閱讀有以下三種主要模式。
　　(1)獨立自主閱讀模式
　　學生每份報紙選取2～3篇自己喜歡的文章進行閱讀并進行信息的搜集和整理，學生可以自由選擇時間進行閱讀，如可以集中時間或分幾段時段進行閱讀。通過填寫分類表格，學生能對閱讀過的文章和材料進行篩選分類。選取自己喜歡的詞匯、句子或段落等，這種有效積累的過程不僅能強化與鞏固已學的語言知識，還能鍛煉學生的自我調控能力，使其自主學習能力得以提高。
　　(2)合作學習模式
　　根據學生特點將學生分成小組進行合作學習，通過合作和交流，取長補短，在完成任務的同時激發個性和共性的發展。小組除了完成共同的閱讀任務外，還可以針對文章內容讓學生自主設計題目，然后小組之間進行交流。這些需要教師的積極引導。題目的設計形式可以多種多樣，如，教師可以仿照通常試卷上出現的閱讀理解題型來設計；可以就某一優美的句子或段落進行討論和挖掘；可以相互交流閱讀后的感悟，進行世界觀和價值觀的討論等。
　　(3)集體探究模式
　　教師選取部分閱讀內容進行課上的集體閱讀，給出一定的閱讀任務，讓學生在規定的時間內完成，并及時給出相應評價。教師給出的閱讀任務應該是多樣化的，主要是根據不同文章來設計各種不同的閱讀任務。如可通過背誦、辯論、寫作等方式促進學生的語言輸出能力。
　　這三種模式相互聯系又互為補充。教師可對報刊各版面的內容進行分類處理，不同的話題與難度的閱讀材料可采用不同的教學模式。如，對較熟悉的話題和語言較容易的文章可讓學生自主閱讀，對較陌生的話題和語言稍微有些難度的文章可讓學生合作學習，對于難度很大的文章可給出一些循序漸進的任務，讓學生共同探討。也可在此基礎上根據不同任務要求對文章內容進行分析討論或分類整理。
　　
　　三、教學實踐的體會
　　
　　通過實踐，我們可以看到，英文報刊閱讀教學有很多不可替代的優勢。在缺乏目的語境的條件下進行英語教學，英文報刊閱讀是實施高中新課程的有利條件和必要手段，它極大地豐富了課程資源，使學生在廣闊的空間中學會選擇和自主學習。大力提倡和推廣英文報刊閱讀是明智的選擇。如果說在傳統課程下，英文報刊閱讀是個別教師偶爾“換換口味”，是在“正規”的課堂教學以外“嘗嘗鮮”的話，那么，在新課程下，英文報刊閱讀就名正言順地“登堂入室”，成為一種不可或缺的課程資源。
　　1　上好高中報刊閱讀課應遵循的原則
　　(1)以任務為主線
　　《英語課程標準》指出：“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活的教學活動”。這就要求我們在報刊閱讀課中必須改變傳統的“教授－操練－產出”的3P教學方法，以任務為主線來組織活動，安排學習內容，通過任務來驅動語言學習。在任務型教學的報刊閱讀教學過程中，必須始終堅持這種思路，把更多的時間和精力放在任務上。當然在語言聚焦階段，讓學生有足夠的時間參與語言分析和語言練習活動是十分必要的，但也不能喧賓奪主。因為任務型學習的魅力就是讓學生能有更多的機會用報刊上學到的語言做事，通過做事過程中對語言的大量接觸習得語言知識。
　　(2)以學生為中心
　　任務型學習模式是一種以學生為中心的教學范式。在報刊閱讀任務設計上，強調從學生的需要和興趣出發。體現他們的生活經驗，反映他們的認知水平；在學習方式上強調學生主動參與和合作對話的重要性，通過意義協商和情感交流的方式使每一位學生都取得應有的進步；在報刊學習內容上，突出知道“為什么”和“如何”；在報刊語言學習上，讓學生自己獨立分析語言之本，并根據學生交際中所遇到實際問題進行有針對性的語言訓練。報刊閱讀課上教師與學生的關系不是“權威－服從”，而是“指導－參與”，凸顯“教師搭臺，學生唱戲”的思想。這與《英語課程標準》提倡的“突出學生主體性，尊重個體差異”的教學理念相吻合。從學生的認知規律來看，其英語閱讀理解能力是在自身的實踐中逐步養成的，而不是灌輸出來的，這種悟性是在教師的指導下學生自己領會、思考和親身體驗的結果。
　　(3)自主、合作學習相結合
　　報刊文章體裁廣泛，閱讀量大。這可以使學生在已有知識體系的基礎上，更加完善地掌握某些知識點，并為新知識的接受做好鋪墊。學生需要思考問題，向同學或教師提出自己的疑問，做出自己的判斷。發表自己的見解。與他人合作找出解決問題的途徑。這一切都有助于學生意識到自己的主體地位，以及自己在學習過程中應承擔和所能承擔的責任，培養自主學習的能力。
　　任務型學習十分重視教師與學生、學生與學生之間的合作對話，這與《英語課程標準》所倡導的“把英語教學與情感教學有機結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神”的教學理念相符。合作學習就是要使學生在報刊文章閱讀中超越自我，學習到別人對文章的理解，從而形成更加豐富的理解，以利于學習的廣泛遷移，體驗到語言在不同場合下的具體運用。一切語言學習都始于合作對話，報刊閱讀語言學習是否成功在很大程度上取決于教師能否為學生提供大量的互動機會，使學生通過報刊閱讀與課堂上師生、生生互動自然習得語言、學會交際。
　　(4)與課本、多媒體教學相結合
　　很多學生在背課本單詞時常常是背了忘，忘了背，背了又忘。這種單純的死記硬背是難以取得良好的效果的。應把單詞放到上下文中去記憶，但再回到課文又覺得乏味。《二十一世紀學生英文報》高中版是一份為高中各年級學生量身定做的英文報刊，報刊中融人了各階段的重點詞匯和語法。一些高頻詞常以有別于課本意義的形式出現，避免了單詞的枯燥重復，便于學生對一詞多義現象的理解與記憶。教師要利用好這些材料，引導學生正確使用英文報刊，在閱讀報刊時要求學生不僅注重信息的獲取，而且注重詞匯的積累。報刊閱讀在課堂和真實世界之間搭建了橋梁：學生在英文報刊所創造的真實語境中學習，學的靈活、扎實、輕松，同時培養了讓自己終身收益的閱讀習慣，學生的詞匯量會大幅提高，英語學習自信心和積極性也會隨之提升。報刊閱讀教學是課本教學的輔助、補充、拓展和有效復習。它豐富了英語教學，拓寬了學用渠道。
　　報刊內容豐富，信息量大而廣。利用多媒體教學可使教師更快更好地對報刊知識信息，以及與之相關的知識信息再加工、重組合、重整理，使教師的勞動變成真正意義上的教學設計和教學創作；多媒體教學手段的運用，在創造語言環境，克服傳統教學的不利因素等方面有著其獨特的優勢，使得外語變得更加貼近生活，或者說外語的應用變成了生活的一部分，使學生產生一種“說”的愿望；多媒體教學還使師生資源共享，形成了廣泛的、有力的教學合作氛圍，而且也實現了學生間的交流、討論、參與，提高了學生的積極性和學習效果，最大程度地提高了課堂的容量、密度和效率。
　　
　　2　上好高中報刊閱讀課應注意的問題
　　(1)趣味性與實效性
　　教師要注意結合學生的需求、興趣和語言基礎，精心選材，合理利用，才能促進英語教學。尤其在學生的閱讀初期，教師應通過一些簡短、新穎、真實而有趣的材料逐步培養學生的閱讀興趣，幫助他們樹立英語學習的自信心和初嘗勝利的成就感。進入中高階段，教師要轉向選擇內容不熟悉的文章，以提高學生的實際英語閱讀能力，拓寬視野，開發他們用英語思考問題、解決問題、綜合運用語言的能力。
　　(2)泛讀與精讀
　　教師在課堂上先讓學生自己觀察手中的英文報刊，然后介紹其基本常識，如文章類型、版面設計和標題特點等，使學生有比較全面的了解，幫助學生學會瀏覽(seannind、略讀(Skimming)，培養快速獲取信息和知識的能力。
　　教師應結合學生的需求、興趣和語言程度，精心選材。對要精讀的文章可先要求學生做限時閱讀，然后對文章作適當講解，如體裁、中心思想、背景知識和寫作意圖等，幫助學生更深刻地理解文章意思。
　　學生只有在閱讀訓練中才能學到針對不同內容采取不同閱讀方法的技巧，才能在有限的時間里獲得有用的信息，才能使自己的英語閱讀水平和綜合運用英語語言的能力不斷提高。
　　(3)生詞與內容
　　學生在閱讀過程中遇到生詞是非常自然的，但不能為了個別生詞而中斷閱讀去查詞典。應鼓勵學生根據上下文猜測詞義或干脆跳過去讀下面的內容，跟著文章的脈絡、情節的發展走，理解文章所傳達的信息。隨著閱讀量的不斷增加，原來讀不懂的文章慢慢就能讀懂了。當然在讀懂文章之后，也可順便學習一些自己認為重要的，有用的單詞、詞組、句子等。切不可順序跌倒，那就違背了報刊閱讀的初衷，不但效果不理想，而且往往會使閱讀活動半途而廢，浪費了許多學習時間。
　　(4)反饋與激勵
　　教師應及時地就學生的報刊閱讀情況進行反饋，幫助學生反思，自我評價學習效果，學會自主學習，養成良好的閱讀習慣，更好地通過報刊閱讀提高英語學習效果。教師應善于觀察、發現、肯定其中的閃光點，幫助學生找到不足，鼓起學生自信心，刺激和鼓勵學生主動地進行課后報刊閱讀，促進終身學習。
　　高中《英語課程標準》明確指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。”報刊閱讀課課堂教學設計應圍繞這一目標分析學生的需求，分析教學問題，激發動機、強化興趣；以學生為中心，誘導質疑；以任務為主線，激活思維；以師生、生生合作互動為原則，調動學生學習英語的積極性。但高中班級學生人數多，報刊閱讀課時間短、任務重……如何科學使用好報刊閱讀材料，還有許多問題需要我們去探索。只要我們不斷加強學習，充分領會英語語言的工具本質，把教學理論與報刊閱讀課實踐相結合并制定有效的教學策略，最大限度地追求課堂教學的有效性，“簡簡單單教英語，扎扎實實促發展”，報刊閱讀課一定能對培養學生語言運用能力做出更大的貢獻。
　　總而言之，信息含量大、時代感強、生動活潑、豐富多彩又貼近中學生學習和生活的英文報刊有利于提高學生的閱讀能力，有利于增長學生知識、拓寬學生視野，有利于發展學生智力和提高學生的文化素質。當然，學生英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，我們還需要積極實踐，努力探索出更加有效的報刊教學模式，不斷提高學生的英語能力。
　　
　　參考文獻
　　[1]教育部，普通高中英語課程標準(實驗)，北京：人民教育出版社，2003
　　[2]劉道義，充分發揮報刊閱讀的作用，北京：人民教育出版社，2008
　　[3]康美華，巧用英文報刊優化閱讀教學，福州：福州教育出版社，2003
　　(見習編輯 郭振