讓“不想當元帥的士兵”當個好士兵

　　名師“賦閑”在基層學校已經不是個別現象，論其原因，還比較復雜。其中有一個比較普遍的問題，就是名師成名之后，被提拔使用。而且用非所長者不乏其人。“教而優則仕”固然體現了組織對名師的褒獎與激勵，對名師的尊重與關懷。然而讓一些名師離開或部分地離開自己熟悉的陣地，離開或部分地離開自己已經駕輕就熟的課堂教學，離開或部分地離開能充分展示自己才能的教育教學第一線，去“高就”自己并不熟悉的管理工作，“棄長就短”，或搞得雜務纏身，精疲力竭，沒有時間與精力再去鉆研自己心愛的教育教學工作；或勉強應付，毫無從事管理工作之興趣，失去了往日的工作熱情與鉆研精神；或躺在“名師”的功勞簿上，放松對自己的要求，整日沉迷于做管理干部的虛榮之中，荒廢了自己的教育教學業務。如此一來，當我們的管理崗位上多了一個平庸的新兵之際，我們的教育教學一線卻失去了一個頗受學生與家長歡迎的名師。
　　筆者這樣說，并非一律反對把名師提拔到管理崗位與領導崗位上去，因為確實有許多原先的名師，后來成了杰出的名校長、名局長，為一個學校、一個地區的教育工’作做出了更大貢獻。名師能不能提拔為管理干部，要因人而異。有的名師既有較高的教育教學業務水平，在平時的教育教學工作中又透射出管理素質與潛能，對于這樣的名師，當然可以大膽提拔，最大限度地發揮他們的示范作用與個人才能。也有一些名師，雖然存在著管理方面的潛質，但他本人毫無這方面的興趣與追求。還有一些名師教育教學方面很有一套，卻全無學校管理方面的知識與能力。對于后兩類名師，絕不可勉強提拔到管理崗位上來．否則，不僅會影響這些名師專業發展，抑制他們在教育教學工作上的熱情，還會對我們的學校帶來優秀人才的隱性損失。
　　或許有人會說，把名師提拔到管理崗位與領導崗位。是對他們的肯定與獎賞，也可在學校營造一種激勵進步的輿論導向。其實，許多名師的志向并不在于當干部，他們刻苦學習、勤奮工作、認真鉆研、全心全意地提升教育教學水平與能力，千方百計地提高教學質量與效率，只是為了實現自己的人生價值，為國家培養更多的優秀人才，做一個名副其實的名師。不恰當的輿論導向，如果讓一所學校的多數教師努力工作使自己變得優秀是為了得到提拔，必然會造成教師工作浮躁，整體教育質量下降。
　　或許還有人說，拿破侖說過：“不想當元帥的士兵不是好士兵!”這便是提拔名師當干部的依據。這句話對激勵人樹立自信，勇于上進，是有一定道理的。但在當今干部的選拔與晉升上，是很不全面的。因為好士兵未必能成為好元帥，一味地用提拔干部作為激勵手段，沒準會“捧殺”了無數“好士兵”。清人申居鄖說過：“人才各有所宜，用得其宜，則才著；用非其宜，則才晦。”堅車能載重，渡河不如舟；駿馬能歷險，犁田不如牛。名師愿意且能夠成為優秀的管理人才，我們應予鼓勵。名師愿意留在教育教學第一線，繼續教書育人，發揮所長，我們更應當支持。我們完全可以通過大力提高名師的物質、精神和政治待遇作為對他們工作的激勵，不一定非走“提拔干部”這條路。所謂人性化管理，并非只是指關心人，體貼人，愛護人，更重要的是充分發揮人的個性特長，充分發揮人的知識技能優勢，充分實現人的人生價值。
　　人宜其位，則才盡其用。為減少名師賦閑現象，我們要把想當元帥且有“帥才”的士兵培養成好元帥，要讓“不想當元帥的士兵”當個好士兵。
　　
　　(責任編輯　劉永