校本教研需要向名校學習什么

　　近幾年，在基礎教育領域，出現了這樣一種現象：基礎教育課程改革，倡導教師成為研究者，并創生了校本教研、校本培訓、校本管理等措施，教研的環境似乎很好；但部分教師并沒有走上研究之道，反而產生了職業倦怠情緒。校本教研為何研不起來?現實的路需要怎么走?筆者擬以名校經驗為案例做一些探討。
　　
　　一、黃岡中學教育科研：多方共贏、名利雙收
　　
　　湖北省黃岡中學坐落在美麗的長江之濱，巍峨的大別山南麓。黃岡中學是我國基礎教育的一座重鎮，在應試教育環境中，創造了高考不敗、桃李芬芳的佳績。
　　在教育科研方面，目前中小學的普遍情況是：領導不重視，教師不參與，教育科研被口號化、形式化。出現這一狀況的根源在于學校領導和教師認為“教育科研沒有用”。那么，在中小學校層面，教育科研到底有什么用?能給學生、教師和學校帶來什么?在這方面，黃岡中學的教育科研，產生了超乎想象的綜合效益，形成了多方共贏、名利雙收的理想格局。
　　
　　1　培養了眾多的優秀人才
　　百年來，從黃岡中學走出了一位國家主席、數十位省部級干部和將軍、數百位博士、數千位專家學者。
　　
　　2　推出了一大批名師
　　在黃岡中學的教師中，有全國人大代表2人、享受國務院政府津貼的專家2人、湖北省省管專家3人、湖北名師2人、湖北省骨干教師7人、在崗特級教師14人、高級教師113人。
　　
　　3　造就了一個高考教輔資料品牌
　　黃岡中學的高考教輔資料，已經成為一個著名品牌，產生很大的經濟效益，為學校和教師創造了豐厚的財富。
　　黃岡中學的教研經驗表明，中小學教研需要確立“促進學生成才、教師成長、學校發展”的目標。這一目標既是精神的，也是物質的；既是長遠規劃，也是短期行為。
　　
　　二、洋思經驗：學校優質、特色發展之路
　　
　　洋思中學，位于江蘇省泰興市天星鎮。學校創立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，堅持堂堂清、日日清、周周清。《中國教育報》、《人民教育》雜志等刊物都作過長篇報道。省內外近二十萬名教育工作者前往考察，學校教師赴省內外一百多個縣、市介紹經驗、上觀摩課。
　　對于中小學教研的發展困境，目前有一些所謂的“共識”——教師素質較低、學校管理跟不上、缺乏教研部門的專業指導。“天賦思維”使較多的中小學教研“無路可走”。對此，洋思中學的成功經驗，為我們提供了一個典型的反例。
　　
　　1　學校發展主要靠“校本”力量——領導和教師
　　洋思中學是江蘇省泰興市天星鎮的一所農村中學，其天賦是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”。在成名之前，主要靠學校的領導和教師堅持不懈地摸索，省、市、縣教研部門沒有起到實質性的作用；在成名之后，各級教研部門才參與經驗的研究、宣傳、推廣。
　　
　　2　教改策略；團隊合作，整體推進
　　洋思教改在策略上有一個突出特點，就是所有學科齊頭并進、全體教師協同作戰。這可能是它創模成功、影響很大的關鍵所在。
　　
　　3　教改目標：學生學會“自主、合作、探究性學習”
　　洋思教改在目標上也有一個突出特點，就是致力于讓學生學會“自主、合作、探究性學習”。“自主、合作、探究性學習”是新一輪基礎教育課程改革提出的重要理念。中小學教師在新課改的初期培訓中就被灌輸了這一理念，但較多的教師比較茫然，長期的實踐效果也并不理想。洋思經驗為我們展示了這一理念的實踐魅力、實踐模式。
　　
　　4　教改著力點：課堂教學建模、課程資源建庫
　　洋思教改在著力點上有一個特點，就是致力于課堂教學建模、課程資源建庫。教學建模是“先學后教，當堂訓練”，資源建庫的標志性事物則是“校本作業”。
　　洋思經驗告訴我們，中小學教研在路徑選擇上，需要“以校為本，團隊合作，堅持不懈的自主發展”。自主、特色發展的教研路徑，不能消極等待，而應積極摸索；不能拿來主義，而應借鑒創新；不能崇洋媚外，而應自重自愛。
　　
　　三、華師一附中教研：立足“校本”、改革創新
　　
　　華中師范大學第一附屬中學，位于湖北省武漢市東湖新技術開發區。高中部是學校的主體，有教學班90個，學生近5000人，在職教職工360余人，其中在崗特級教師15人，高級教師180人。學校大力提倡“自主創新學習”、“多元優質發展”。十多年來，高考成績一直雄踞湖北省榜首；學生在國際奧賽中斬獲金牌十余枚，涵蓋各個學科；在科技創新活動中獲得專利500多項，6次代表中國參加國際科學與工程大賽。學校的心理教育、德育活動、藝術活動皆為全省首創，并一直引領方向。
　　公開課、集體評課、集體備課、教學研討會，這些教研活動，既是過去的平淡故事，也是今天的創新經驗。對此，較多的學校管理者和教師感到迷惘、無奈、無助。那么，中小學教研在方式上究竟應該如何創新?究竟需要什么保障?在這方面，華中師范大學第一附屬中學的教研探索，能夠給我們提供一些啟示。
　　
　　1　獎勵教研
　　華師一附中的教育科研，有充足的經費保障、激勵。例如，《華中師大一附中教師教育科研成果獎勵條例》規定：論文在全國教育教學類核心期刊發表或被中國人民大學復印資料中心收錄獎勵1000元，而在校級刊物發表或被校級優秀教學論文集收錄獎勵50元；論文獲國家級獎或入選參加國家級有關教育教學會議大會交流獎勵500～1000元，而獲校級獎或參加校級教育教學研究會議大會交流獎勵20-60元；申報國家級課題資助經費3-5萬元，省部級1-3萬元，校級重點課題1000-3000元；科研成果獲得國家級成果認定獎勵5000-10000元，省部級3000-5000元，校級100-500元；科研成果獲得國家優秀成果獎獎勵1～3萬元，省部級優秀成果獎勵5000-10000元，校級優秀成果獎獎勵500-1000元。
　　
　　2　校級課題
　　校級課題是華師一附中的教科研特色和創舉，它具有更強的校本性，申報門檻抵、投入不大，但效益非常顯著。
　　
　　3　教師考核重視教科研和特長
　　華師一附中的教師考核，突出了教科研。例如，《華中師大一附中教師考評獎勵條例》規定，教師指導學生在學科競賽、科技競賽中取得國際金牌、教育教學論文(含教案、創新試題、課件)獲國家級一等獎、公開課和研究課獲國家級一等獎、在三育人活動或班主任工作中獲國家級榮譽稱號、教改科研成果獲國家級一等獎，都可以得到最高10分的獎勵。我們可以看出，華師一附中的教師考核獎勵有兩個特點，一是力度大，最高分達十分；二是平常心，教師指導學生取得國際金牌、教師個人獲得國家級榮譽稱號、公開課獲得國家一等獎、論文獲國家一等獎都平等對待。
　　此外，華師一附中的教師考核特別重視教師特長。例如，《華中師大一附中教師業務考核評估表》中，有一個重要的考評指標是特長，具體包括工作負荷、教學常規、考試成績、學生評教、組長評教、科研工作，分值不封頂，它的目的是“督促教師愛崗敬業，好學厲行，努力做一個合格的教師，激勵教師發揮特長，與時俱進，爭當優秀教師和教育專家。”
　　
　　4　學科網站
　　華師一附中在教科研方面還有一個重要舉措，就是建學科網站。它的目的是：積累資源，促進資源共享；傳承學校名師的寶貴教育教學財富；減少重復、低效勞動，提高工作效率；為教學研究搭建平臺；為教學改革修建一條信息高速公路。
　　華師一附中的教研經驗表明，中小學教研在方式上需要重視課題(專題)研究，需要重視利用研究資源(成果)進行建網站、博客、資源庫活動。而在教研保障方面，需要重視經費支持，充分發揮教師考核的積極作用。
　　
　　(責任編輯　楊