眼神在課堂教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)

　　教師非語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分，創(chuàng)造性地運(yùn)用非語(yǔ)言因素進(jìn)行教學(xué)，可以成為一種高超精湛的藝術(shù)。眼睛是人的面部最重要的器官之一，是透露一個(gè)人內(nèi)心世界的最有效的途徑，眼神是非語(yǔ)言交流中最為重要的溝通方式。課堂教學(xué)中，教師眼神可以有效地傳遞信息和表達(dá)情意，拉近師生彼此之間內(nèi)心的距離。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中智慧地運(yùn)用眼神藝術(shù)對(duì)于有效組織教學(xué)、改善師生關(guān)系、提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)講都大有裨益。
　　一、教師眼神在課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要方法
　　教師與學(xué)生最初的交往就是運(yùn)用眼神。在課堂教學(xué)中，依據(jù)不同的教學(xué)情境選擇恰當(dāng)?shù)难凵襁\(yùn)用方法是教師智慧的表現(xiàn)，是有效提高教學(xué)效率和管理水平的重要途徑。教師眼神的運(yùn)用方法主要有以下幾種。
　　1.環(huán)視法
　　又叫掃視法，指視線(xiàn)在較大范圍內(nèi)（一般是向前）作有意識(shí)的環(huán)狀掃描或搜索，把學(xué)生的活動(dòng)情況盡收眼底。[1]優(yōu)秀的教師善于運(yùn)用眼神來(lái)組織課堂教學(xué)，在開(kāi)始上課或者講重點(diǎn)內(nèi)容之前，都要作一番環(huán)視，目的是面向全體學(xué)生、吸引所有同學(xué)的注意力，以起到“一言未發(fā)先有意”的作用。但值得注意的是一定要照顧全局，不可忽視左右兩邊角落的學(xué)生。
　　2.注視法
　　注視是指目光較長(zhǎng)時(shí)間固定于某人或某物。教師注視包括授課注視、親密注視。授課注視（一般是俯視）可激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。親密注視多用于組織教學(xué)和制止不良行為等。此外注視的作用還體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師投以注視的眼神表示對(duì)該同學(xué)的尊重與關(guān)注；其二，注視可用于制止和糾正學(xué)生擾亂課堂秩序的行為。心理學(xué)家R．Books（布魯克斯）認(rèn)為，教師在注視學(xué)生頻率上的變化反映出對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)程度，而課堂上的偏愛(ài)往往會(huì)造成學(xué)生間的分化。
　　3.虛視法
　　虛視法指教師的眼神似乎盯住了什么，給學(xué)生一種定點(diǎn)透視的感覺(jué)，但實(shí)際上確實(shí)“視而不見(jiàn)”。新教師初登講臺(tái)，常常有膽怯之感，眼睛不敢注視著學(xué)生，但為了與學(xué)生進(jìn)行目光交流，就可采用虛視法。但在日常教學(xué)中，虛視法作為一種消極的方式不宜經(jīng)常使用，否則無(wú)法起到眼睛傳遞信息與學(xué)生進(jìn)行情感交流的功效。
　　二、教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用眼神應(yīng)注意的問(wèn)題
　　1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意正確使用眼神
　　在教學(xué)一線(xiàn)的有些教師，他們擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)技能、流暢的表達(dá)能力，卻由于缺乏對(duì)眼神作用的了解，忽視自身眼神的運(yùn)用，在教態(tài)方面從未審視自身眼神的表現(xiàn)，因而無(wú)法有效地借助眼神傳情達(dá)意。另外，有些教師雖然知道眼神的積極作用，但因沒(méi)有掌握好運(yùn)用的方法和技巧，在教學(xué)中無(wú)法收到理想的效果。鑒于此，建議教師一方面要主動(dòng)學(xué)習(xí)眼神運(yùn)用的環(huán)視法、注視法、虛視法等方法，另一方面運(yùn)用“問(wèn)憶法”和“定點(diǎn)訓(xùn)練法”來(lái)有意加以專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。“回憶法”指教師在意識(shí)到自己的雙目無(wú)神后，可調(diào)動(dòng)情緒盡力回憶過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)的美好時(shí)光，這樣有了積極的情緒，就會(huì)使眼光生動(dòng)起來(lái)。“定點(diǎn)訓(xùn)練法”是指讓眼睛盯住距離兩三米遠(yuǎn)的某一個(gè)物體，先看它的外形，逐漸縮小范圍，把目光集中到物體的某一部分，再聚集到某一點(diǎn)，這時(shí)的目光是集中的，眼神也是明亮、清澈的。教師在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)后，更要在真實(shí)課堂教學(xué)情境中有意識(shí)地加以運(yùn)用，采用錄像法來(lái)觀(guān)察、記錄教師眼神，以便找出問(wèn)題，迅速提高，逐步達(dá)到從生到熟再到巧的運(yùn)用目標(biāo)。
　　2.不同教學(xué)環(huán)節(jié)，變換不同眼神
　　第一，通常來(lái)講，教師剛進(jìn)入教師走上講臺(tái)應(yīng)停頓片刻，日光環(huán)視教師四周和全體同學(xué)。這樣有利于平靜課間吵鬧的氛圍，吸引學(xué)生的注意力。第二，不論講課、提問(wèn)、解答問(wèn)題時(shí)，教師都要不時(shí)地環(huán)視前后左右，尤其是后排的左右兩角，給予特別的關(guān)注。第三，在聽(tīng)答時(shí)，教師的眼神應(yīng)當(dāng)一直注視著作答的學(xué)生，以表示在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。有學(xué)者采用實(shí)證方法進(jìn)行了眼神對(duì)課堂教學(xué)的影響水平的研究。研究發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)優(yōu)良的教師，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，環(huán)視和注視的運(yùn)用比較均衡；課堂效果較差的教師，其環(huán)視和注視在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中分布極不平衡，特別是在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，環(huán)視多，注視少。尤其在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，其注視明顯少于課堂效果為優(yōu)、良的教師；虛視的運(yùn)用和課堂效果成反比。由此可見(jiàn)，教師靈活地根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境來(lái)選擇目光接觸方式，為的是表達(dá)一定的信息內(nèi)容和感情，決不可漫無(wú)目的地故弄玄虛。無(wú)論哪種眼神，在運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)表現(xiàn)出信心和活力，顯示出應(yīng)有的儀容儀態(tài)。
　　3.摒棄個(gè)人偏好，合理分配視線(xiàn)
　　20世紀(jì)8