數學學習貴在培養學習興趣

　　魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，學生對所學的知識產生興趣時，才是有效學習活動的開始。目前，小學生普遍感覺程式化的教學模式枯燥無味，學習時提不起興趣，學習效果不佳。因此，教師在教學中要注意把所學知識與學生熟悉的事物聯系起來，變陌生為熟悉、變抽象為具體，激發學生的學習興趣，從而學得輕松、學得愉快，取得事半功倍的效果。
　　一、借助故事，激發學習興趣
　　根據小學生喜愛聽故事的特點，教師可在教學過程中向學生介紹古今中外有關數學家發明創造的故事。例如，教學“圓周率”時，教師可進行這樣的介紹：“我國數學家祖沖之在一千五百年前，就通過大量計算，精密算出圓周率這個值在3.1415926和3.1415927之間，比國外數學家早發現1000年?！睂W生一聽，民族自豪感馬上被激發出來了，于是對圓周率產生了強烈的好奇心，正是這好奇心讓學生在課堂的學習中興趣盎然。
　　二、動手操作，激發學習興趣
　　操作是一種手、腦、眼等多種感官協調參與的活動。組織學生動手操作，可以提高學生大腦皮質的興奮度，更有利于激起創造區的活躍，促使他們積極思考，增強創新意識。因此，加強動手操作是培養學生學習興趣和發展思維的有效方法。例如，教學“圓的認識”時，教師可以采取以下教學步驟：首先，要求學生利用身邊的工具如硬幣等畫一個圓，自主探究圓的不同畫法；其次，想辦法找出所畫的圓心，合作發現折疊法；最后，觀察圓形紙片，聯系剛才的操作，問學生有什么發現，交流發現半徑、直徑及其關系。這樣教學，學生學得積極主動，從獨立畫圓到交流找圓心的方法，學生主動思考，發現知識。在此過程中，學生不僅學到了知識，而且學會了獲取知識的思想和方法。因為操作的直觀性和形象性脫離了枯燥乏味的靜態口述，學生對所學內容產生濃厚的興趣，體驗到獲取知識的快樂，從而激發進一步尋求新知的更大興趣和欲望。課堂上通過操作，學生與學生之間、教師與學生之間進行交流，引起共鳴，使整個課堂煥發生機與活力。
　　三、質疑問難，培養學習興趣
　　“數學是鍛煉思維的體操”，數學教學既要培養學生的邏輯思維能力，又要培養形象思維能力。教師可針對學生對新知有所掌握和理解并樂于嘗試的心理，可設計一些趣味性、多樣化的題目滿足學生求疑的欲望，激發學生探究的興趣。在訓練中，教師應激勵學生從不同角度、多方面去思考，提出不同見解，以培養學生思維的求異性。例如，一道提高題：用0、1、5、3、9組成的五位數一共有（ ）個，從小到大排列，第49個數是（ ），第95個數是（ ）。學生最容易想到第一問的答案，因為0不能在最高位，根據4×4×3×2×1