淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，開(kāi)始都在同一條起跑線上，學(xué)生之間差距很小，可是慢慢地，生生之間的差距就會(huì)越來(lái)越大，有些學(xué)生學(xué)得很吃力，有些學(xué)生學(xué)得很輕松。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都和沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。我結(jié)合自己的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐與新課程實(shí)施的心得，淺談一些自己的想法。
　　1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
　　心理學(xué)家西·索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣，學(xué)生就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”為了讓學(xué)生上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，我首先結(jié)合語(yǔ)文課本第一課《培養(yǎng)良好的習(xí)慣》，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的坐姿。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻提醒學(xué)生坐端正。一二年級(jí)的學(xué)生上課往往坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作，所以我在課堂上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)坐得端正的學(xué)生。如：“××聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具、課件等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易走神，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，學(xué)生就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
　　2. 培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
　　數(shù)學(xué)是思維的體操，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地教知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。教學(xué)中，經(jīng)常教師剛出好題目，就有學(xué)生說(shuō)出答案了，千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是在幼兒園學(xué)過(guò)或家長(zhǎng)教過(guò)的。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的僅是形式上會(huì)背出答案，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我提問(wèn)：“你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎枷嚓P(guān)知識(shí)。
　　3. 培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣
　　我在課上盡量創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限，有的學(xué)生因?yàn)榻處煕](méi)有喊到他，慢慢地就不愛(ài)舉手了。通過(guò)師生談心的機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生不管老師喊不喊你，你只要會(huì)都要舉手，這樣老師才知道你已經(jīng)會(huì)了；上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師。于是，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外，我也注意利用同桌互說(shuō)、小組討論等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生完整回答問(wèn)題的習(xí)慣
　　一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話不完整，針對(duì)這一問(wèn)題，我們平時(shí)在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。一開(kāi)始雖然比較費(fèi)時(shí)，但磨刀不誤砍柴工。上課回答問(wèn)題前，要求8D6tWPl/j5NO8HUxVFSDS6xUb1sYxTzMONKod7kKtwQ=學(xué)生先聽(tīng)清老師的問(wèn)題，然后再回答。對(duì)于能完整回答問(wèn)題的學(xué)生，除了師生口頭表?yè)P(yáng)外，還請(qǐng)他們做小老師，教其他學(xué)生說(shuō)。久而久之，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了回答問(wèn)題完整的習(xí)慣。
　　5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
　　經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)埋怨：我的孩子總要邊做邊玩，一會(huì)兒站起來(lái)喝水，一會(huì)兒上廁所，與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情都會(huì)想起來(lái)做，就是作業(yè)不做；我的孩子依賴(lài)性很強(qiáng)，遇到問(wèn)題就退縮，特別是在完成解決問(wèn)題時(shí)，孩子看到自己不熟悉的題型就大叫“我不會(huì)”；我的孩子做完作業(yè)就把本子往家長(zhǎng)面前一推，還理所當(dāng)然地說(shuō)“檢查吧”……不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生已經(jīng)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了不良的作業(yè)習(xí)慣。怎樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣呢？
　　（1）先復(fù)習(xí)后作業(yè)
　　做作業(yè)的過(guò)程是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)其掌握程度的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂概念、掌握算理算法、理清思路后再做作業(yè)的習(xí)慣。
　　（2）先自查后請(qǐng)教
　　作業(yè)完成了，還應(yīng)該獨(dú)立檢查。遇到獨(dú)立思考解決不了的問(wèn)題，應(yīng)該去請(qǐng)教別人，不要不懂裝懂，應(yīng)在別人的啟發(fā)幫助下弄懂后自己再獨(dú)立完成作業(yè)，不要簡(jiǎn)單地把別人告訴的答案一抄了事。
　　（3）認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)
　　書(shū)寫(xiě)要清楚整潔，格式要正確，算式要規(guī)范、美觀。按時(shí)完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”，對(duì)于一些特別拖拉的學(xué)生可以規(guī)定完成的時(shí)間。
　　俗話說(shuō)：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。
　　（責(zé)編藍(lán)天）