不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)

　　今年學(xué)校組織了“專題式教學(xué)研究”活動(dòng)，我被安排教學(xué)“找規(guī)律”一課。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睘榱松虾眠@堂課，在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我也引用了“數(shù)學(xué)魔盒”，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入。
　　師：你們看，這是一個(gè)很神奇的數(shù)學(xué)魔盒，它會(huì)不斷地出現(xiàn)各種顏色的珠子。瞧，一顆紅的，一顆藍(lán)的，猜猜看下一顆是什么顏色？
　　（學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自由遐想）
　　師：哦，是黃色。（課件出現(xiàn)黃色）接下來(lái)呢？
　　生1：什么顏色都有可能。
　　師：看，又是紅色。（課件出現(xiàn)紅色、藍(lán)色、黃色）猜一猜，第七顆珠子會(huì)是什么顏色?
　　生2：紅色。
　　師：有不同意見(jiàn)嗎？都這么肯定？
　　生3：按前面的規(guī)律可以看出來(lái)。
　　師：你看出了什么規(guī)律？
　?。▽W(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）
　　師：是呀！一顆紅的、一顆藍(lán)的、一顆黃的，這樣一紅、一藍(lán)、一黃、一紅、一藍(lán)、一黃反復(fù)地出現(xiàn)，像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象生活中還有很多，今天我們就一起來(lái)找規(guī)律。
　　乍一看來(lái)，借助神奇的數(shù)學(xué)魔盒，抓住了學(xué)生的心理特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該會(huì)有理想的教學(xué)效果。但是，經(jīng)過(guò)試教，問(wèn)題便出現(xiàn)了：數(shù)學(xué)語(yǔ)言看似嚴(yán)謹(jǐn)，卻缺乏趣味性、生動(dòng)性，沒(méi)能將數(shù)學(xué)魔盒的神奇真正地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出我期望的好奇與驚喜，只是在很平淡地猜測(cè)。于是，我便嘗試著從數(shù)學(xué)語(yǔ)言的角度進(jìn)行再度修改。
　?。ㄕn前欣賞劉謙的魔術(shù)表演）
　　師：同學(xué)們看，老師也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)魔盒，魔盒里有各種顏色的珠子，它神奇在哪兒呢？只要你說(shuō)一個(gè)變，就能真的變出來(lái)一個(gè)，不信我們?cè)囋嚕?br/>　　師：開(kāi)始。
　　生：變。（課件出現(xiàn)紅色珠子）
　　師：再來(lái)一次。
　　生：變。（課件出現(xiàn)藍(lán)色珠子）
　　師：繼續(xù)。怎么不出來(lái)了？原來(lái)是要考考你，這回是什么顏色。再來(lái)一次。
　　生：變。
　　師：哦，是黃色，誰(shuí)猜對(duì)了？
　　師：下面我們一起來(lái)。
　　生：變。（出現(xiàn)紅色）變。（出現(xiàn)藍(lán)色）
　　師：猜猜看第6顆珠子是什么顏色？
　　生：黃色。
　　師：是不是呢？有不同意見(jiàn)嗎？都這么肯定？
　　師：你怎么知道的？你看出什么規(guī)律來(lái)了？
　　師：對(duì)了，紅、藍(lán)、黃、紅、藍(lán)、黃……這樣3個(gè)一組反復(fù)出現(xiàn)，像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象生活中還有很多，今天我們就一起來(lái)找規(guī)律。
　　課前，學(xué)生已經(jīng)欣賞了一段著名魔術(shù)大師劉謙的表演，著實(shí)震撼人心。一聽(tīng)說(shuō)老師也帶了一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)魔盒，而且只要說(shuō)一個(gè)變，就真的能變出來(lái)一個(gè)，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，能在數(shù)學(xué)課堂上“變魔術(shù)”是一件多么不可思議的事情，心中充滿了期待。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)“變”字貫穿教學(xué)始終，令整堂課充滿了神奇色彩，學(xué)生感到新鮮、刺激、好玩。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序的變魔術(shù)到有序的猜測(cè)，初步感受到了有序、重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，順理成章地達(dá)到了預(yù)想的效果。
　　反思：
　　記得我還是個(gè)師范生時(shí)，我有幸被學(xué)校安排在通師一附這樣一所名校實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)我的張老師是一位教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓歉山處煛Ｔ谖覍?shí)習(xí)期間，每上的一堂課，她都會(huì)替我一字一句地修改，如這句話應(yīng)該怎么說(shuō)，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)……那時(shí)候的我，在她的指導(dǎo)下，明白了數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最明確的意思，在后來(lái)的工作中，我也這樣要求自己。通過(guò)教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課，我又明白了，數(shù)學(xué)語(yǔ)言僅簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)還不夠，還需要富有生動(dòng)性、趣味性。幽默而輕松的語(yǔ)言猶如陽(yáng)春三月吹過(guò)的徐徐暖風(fēng)，令課堂充滿生機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)美的享受。
　　同是介紹球賽情況，數(shù)學(xué)老師說(shuō)“刷，進(jìn)了一球”，而語(yǔ)文教師卻說(shuō)“那灰色的小精靈在空中劃出一條美麗的弧線，刷，球進(jìn)了”。因?yàn)檎Z(yǔ)言敘述不同，學(xué)生的反應(yīng)就截然不同。語(yǔ)言是知識(shí)的載體。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維的工具。心理學(xué)的研究和數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐都已表明，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！蓖瑯拥慕虒W(xué)情境，同樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，只因教學(xué)語(yǔ)言的不同，卻有著截然不同的教學(xué)效果。足見(jiàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力是無(wú)窮的。數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)遠(yuǎn)不止上述幾點(diǎn)，但是我想：只要在我們的課堂上，學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)、用心聽(tīng)、喜歡聽(tīng)，那我們就是成功的。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）