親歷過

　　在數學課堂教學過程中，教師應創設開展數學活動的良好情境，讓學生充分享有從事數學活動的時間和空間。這樣，學生必定在親身體驗的過程中，通過探索、整合等活動建構數學知識，從而更加理解和掌握基本的數學知識、基本技能與方法。學生在經歷了體驗、生成、發展的過程后，那么數學留給學生的不僅僅是意義上的抽象的符號、公式，而是對他們終生有用的東西。從這種意義上講，數學課堂教學體現的是一種完整的人的教育， 不僅僅讓學生獲得一種知識，而且讓學生在體驗過程中擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求。這一點在我設計“用數對確定位置”的教學片斷中可見一斑。
　　教學片斷：
　　師：現在會用第幾列、第幾行來確定位置了嗎？那行，接下來老師就來考考你們，請你準確記錄下這幾位同學的位置。
　　（課件逐一顯示4個學生所在