今天怎樣提高課堂教學質量

　　近年來，上海在提高課堂教學質量方面提出了三個重要思想：課堂教學“三維目標”；“兩綱”與各學科的融合；創新精神與實踐能力的培養。這三者的本質都是引導教師研究學生，關注課堂教學的有效性，倡導教學方法論的研究，突出課堂教學的人文關懷，謀求在情感領域的突破，達到培養學生獨立人格與充滿自信的目標。
　　一、如何理解“三維目標”
　　(一)知識與技能。它既是傳授教學的合理內核，又是獲得另外兩個目標的載體。好的教師是化繁為簡，不合格的教師是化簡為繁，使人云里霧里，不得要領。(二)過程與方法。它既是課堂教學的目標，又是課堂教學的操作系統。倘若一位教師對課堂教學的結構、節奏、容量以及遣詞造句的整個過程都能一氣呵成，學生聽課就會有蕩氣回腸的感覺。一堂好課，是教師把自己的思想、感情、境界、修養與教材融合起來，把自己對教材的深刻理解與育人的崇高職業緊密地結合起來。先是自己的感情發生“井噴”，產生能量，才能激發學生的注意與激情，發揮他們的聰明才智。(三)情感、態度與價值觀。中國的學生在基本知識與基本技能這個“硬”指標上很厲害，而在好奇心、求知欲、自信心、積極的情感體驗、責任心和使命感等“軟”的領域，是有欠缺的。教師在進行課堂教學設計時，應遵循學生的認知規律，把學生的注意引向對學科的好奇與興趣，與學科結合起來，以實現德育的目標。
　　二、如何理解“兩綱”教育與各學科的融合
　　上海實施“兩綱”教育與學科教學的融合，近五年總結出五條規律：(一)學會有效地開展教學引導。要讓學生“信其道”而“敬其師”，教師應具備“深”“精”“全”的素質，即具有廣泛深厚的文化科學基礎知識、扎實系統精深的專業學科素養、較為全面精確的教學科學知識和心理學知識。教師既要傳學問之道，更傳做人之道；既授學科專業，更授立身主業；既解讀書之惑，更解成長之惑。(二)學會遵循學生成長規律。根據學生不同的年齡特點和不同的生理與心理特點，做到分層遞進，有效銜接，循序漸進。課堂教學側重在學生的靈魂、品格和能力的熏陶、感染與塑造。 (三)學會潛移默化地開展教育教學。比如，從“補短教育”轉向“揚長教育”；從“再現型教學”轉向“研究型教學”；從“帶著學科走向學生”轉向“帶著學生走向學科”。在具體的教學中，教師要精心構思，反復錘煉，備好每一節課；要講究方法；注重效果上好每一節課；要耐心細致，持之以恒，做好每一次輔導；要熱情關懷，悉心指導，完成好每一次答疑；要精心設計，認真批改，落實好每一次作業。(四)學會觀察學生成長的環境。教師應隨時隨地觀察、分析、思考今天的學生在想什么，他們希望從教師那兒得到什么。(五)學會傾聽學生的需求和感受，了解學生的所思、所想、所需、所求。
　　三、如何理解創新精神與實踐能力的培養
　　教師在培養學生創新思維上，要關注以下四個方面：培養學生的好奇心和求知欲；培養學生敢于向教師挑戰，敢于向教師提“為什么”；激發學生的學習興趣比單純地教知識更重要；啟發學生積極思考，引導其去發現與創造。
　　教師自身的創造能力，應表現在以下四方面：表現出強烈的求知欲與廣泛的興趣；有強烈的創新動機和創新意識；勤奮的工作精神和頑強的毅力；有充分的自信心和變革現狀的動力。