多媒體技術在化學教學中的應用

　　隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”多媒體計算機的特點就是能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。同時，多媒體能激發學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大課堂容量，優化教學過程，提高教學質量。目前，我校的校園網絡已經與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯網信息點，教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分的利用呢？以下是本人的粗淺的看法。
　　一、模擬展示微觀現象，突出教學重點、難點
　　（1）化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到、用手摸不著的，通常情況下只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解。但微粒運動變化的過程則無法充分展示，而用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應、消去反應、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體課件來模擬。
　　（2）錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。
　　（3）化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。
　　化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，就不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”。所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。
　　二、用多媒體教學法提高教學效果
　　（1）多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論，形象地表現出來，減少了教師的重復工作，使教師的活動不像以前一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運用多媒體計算機技術，增加課堂容量和知識密度，提高了教學效率。如剛學習化學時，學生不易理解排空氣集氣法的收集原理，教師若制成多媒體課件，設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學生，學生一看就懂了，大大節省了課堂教學時間。
　　（2）傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大、速度快、圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好、更快、更多地接受知識。尤其在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關練習的復習中，若用傳統的方法把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。
　　（3）一堂課45分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節省時間，又加快了課堂節奏，活躍了課堂氣氛。
　　三、采用多媒體技術，加強化學與實際的聯系
　　中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。同時，還可用計算機模擬化工生產的全過程，如用3DS MAX的動畫功能制成三維動態過程，就可以向學生展示硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實的反應現象。
　　多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用，可優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。
　　總之，作為一名化學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發，合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶。同時，在教學中，教師要綜合考慮教材內容、學生思維發展特點、學生現有知識水平等方面的情況，選擇恰當的學習方式，合理地運用多媒體進行教學，培養學生的各種能力，從而不斷提高課堂教學效果。
　　
　　（通渭縣第二中學）