在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

　　摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是通過教師精心的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是目前計(jì)算機(jī)課程中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；體會(huì)
　　
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)在這個(gè)過程中掌握知識(shí)，提高操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。計(jì)算機(jī)課在職業(yè)高中已經(jīng)普及，而職高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大，學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性有所欠缺，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足職高不同層次學(xué)生的需求，因此只有改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，方能適應(yīng)現(xiàn)代職高教學(xué)的需求，提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，以培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。經(jīng)過實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是解決這一問題且比較有效的一種教學(xué)方法。
　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
　　1. 能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)
　　教學(xué)中如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材、參考書解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言談”的局面，同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
　　2. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力
　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的，這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程，這樣就把知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，提出實(shí)際生活中所希望實(shí)現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，又縮短了學(xué)習(xí)周期。
　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用
　　1. 設(shè)計(jì)有效的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的前提
　　明確而有效的任務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)探索和完成任務(wù)的過程中起著至關(guān)重要的作用，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)實(shí)際的任務(wù)，能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。一個(gè)有效的任務(wù)必須具備以下幾點(diǎn)：
　　（1）任務(wù)要科學(xué)實(shí)用。任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求科學(xué)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排。而任務(wù)的實(shí)用性是指在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中所涉及的知識(shí)、技能，要有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生可以利用這些知識(shí)、技能解決一些簡(jiǎn)單的問題。
　　（2）任務(wù)要具體明確。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)模塊分解成若干個(gè)容易掌握的具體任務(wù)，通過完成這些小任務(wù)來最終完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　（3）任務(wù)要符合職高計(jì)算機(jī)學(xué)生的特點(diǎn)。職高學(xué)生因各種原因，知識(shí)接受能力會(huì)有所不同，所以任務(wù)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)、接受能力的差異，由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。
　　（4）任務(wù)要有開放性。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以發(fā)揮創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。
　　2. 教師的合理引導(dǎo)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)不是教師設(shè)計(jì)任務(wù)，然后學(xué)生完成任務(wù)的簡(jiǎn)單過程。教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，要重視自身的主導(dǎo)作用，使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，通過講解、演示，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)和操作技能的興趣，化解學(xué)生對(duì)任務(wù)的畏難情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)過程中獲取知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在完成任務(wù)解決問題的過程中激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展現(xiàn)個(gè)性，努力去完成各項(xiàng)任務(wù)，這樣才能收到應(yīng)有的成效。
　　3. 自主實(shí)踐、協(xié)作學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)
　　知識(shí)的學(xué)習(xí)是無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生的，學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來獲得新的知識(shí)。自主探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，以自學(xué)為中心，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立完成任務(wù)。通過這種方法，一些簡(jiǎn)單的或單一的任務(wù)學(xué)生都可以獨(dú)立完成。
　　職高計(jì)算機(jī)課程的特殊性要求學(xué)生在實(shí)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)又能融入友好和諧的協(xié)作氛圍中，通過小組合作、學(xué)生討論等多種方式，完成一些比較困難或者復(fù)雜的任務(wù)，通過彼此激勵(lì)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到知識(shí)，又能通過協(xié)作完成任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生解決實(shí)際困難的能力。
　　4. 多元化的評(píng)價(jià)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)起重要作用
　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中起著重要的作用，在學(xué)生完成教師設(shè)置的操作任務(wù)之后，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既能對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、提高，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感。教師可以通過適當(dāng)?shù)闹v評(píng)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、鞏固。學(xué)生還可以在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，在互相交流評(píng)價(jià)的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐證明，在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力都得到了提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]蔣友明.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)初探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教