淺談新形勢下中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的教學(xué)改革

　　摘要：本文分析了新形勢下中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的教學(xué)改革，提出了四點(diǎn)建議：一、根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的人才供求規(guī)律，以“需”定“產(chǎn)”；三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)改革；四、改革課程設(shè)置。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電子專業(yè)；教學(xué)改革
　　
　　中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)及有過硬的操作技能的中等技術(shù)人才。在過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校錄取學(xué)生都要經(jīng)過嚴(yán)格的統(tǒng)考、政審，生源質(zhì)量高， 如今隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大部分成績中等及以上的學(xué)生都上高中考大學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下滑。
　　另一方面，隨著當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，中等職業(yè)教育在辦學(xué)中已遇到嚴(yán)峻的形勢：辦學(xué)模式單一、不靈活，培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)需求，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理等，造成職業(yè)教育在以市場需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)過程中落后于形勢發(fā)展。目前，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，各類專業(yè)的教學(xué)改革正處在探索階段。下面，筆者就以電子專業(yè)教學(xué)改革為例，談一點(diǎn)自己的見解。
　　一、根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣出勤奮，勤奮出天才”是我國偉大的文學(xué)家、思想家郭沫若先生對(duì)學(xué)習(xí)興趣作出的科學(xué)論斷。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的前提，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要誘因，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)工作非常重要的任務(wù)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好各門功課的前提。
　　1. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀
　　通過對(duì)我校四百余名2005級(jí)新入學(xué)新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在入校后一月內(nèi)有10％左右的學(xué)生對(duì)什么功課都不感興趣，有60％左右的學(xué)生對(duì)文化課不感興趣，30％的學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課不感興趣，60％的學(xué)生對(duì)技能操作課感興趣。相當(dāng)一部分學(xué)生(10%～20％)厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重。
　　2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析
　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因有如下幾點(diǎn)：（1）職業(yè)學(xué)校生源差，主要是由于學(xué)生在小學(xué)、初中遭受連續(xù)的長期的學(xué)習(xí)上的失敗，感受不到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（2）現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃未能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃多是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系制訂的，先文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)，再到專業(yè)課，然后到操作實(shí)踐課，這種教學(xué)計(jì)劃對(duì)理論課望而生畏的部分職校學(xué)生來說，無疑是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。（3）教學(xué)手段陳舊，某些職業(yè)學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)儀器配備不足，實(shí)習(xí)設(shè)備老化、陳舊，有些專業(yè)由于實(shí)習(xí)條件不具備，還是只憑老師一張嘴、三寸粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的技能訓(xùn)練無從談起。（4）教師素質(zhì)低下，有的專業(yè)教師只會(huì)講，不會(huì)做。
　　3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法
　　（1）改革課程設(shè)置程序。傳統(tǒng)電子專業(yè)的課程設(shè)置為文化課——專業(yè)理論課——專業(yè)技能課，鑒于前面分析的原因，建議調(diào)整為專業(yè)技能課——專業(yè)理論課——專業(yè)技能課——文化課——專業(yè)理論課——專業(yè)技能課，交替混合。電子專業(yè)學(xué)生一進(jìn)校便可進(jìn)行無線電基本技能的訓(xùn)練，包括焊接技術(shù)、無線電元器件的識(shí)別、萬用表的使用、簡單有趣電路的組裝等，通過電、光、聲、機(jī)械動(dòng)作的轉(zhuǎn)換，往往能激發(fā)學(xué)生對(duì)電子學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而把這種興趣帶入第二階段專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)中。在第二階段的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始接觸較抽象的電工、電子理論知識(shí)，這時(shí)仍要注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師要擅長利用實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)將抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體的外在表現(xiàn)。
　?。?）改革教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，要達(dá)到和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的心理品質(zhì)，必須改革陳舊落后的教學(xué)方法。電子專業(yè)的理論課是比較難學(xué)的功課，內(nèi)容比較抽象，但同時(shí)實(shí)踐性也比較強(qiáng)，如果只是照本宣科，學(xué)生上課就會(huì)坐“飛機(jī)”，因此，課堂教學(xué)必須生動(dòng)、有趣，才能吸引學(xué)生聽下去、聽進(jìn)去。教師可把討論、實(shí)驗(yàn)、組裝實(shí)物、技能比賽、模擬工作現(xiàn)場等多種多樣的形式引入課堂，把學(xué)生真正作為教學(xué)的主體。
　　（3）充實(shí)、更新教學(xué)儀器設(shè)備。學(xué)技術(shù)、練技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能憑借的是教學(xué)儀器，學(xué)生對(duì)概念的理解也憑借教學(xué)儀器，沒有教學(xué)儀器的技術(shù)教育只能是畫餅充饑。
　　二、市場經(jīng)濟(jì)條件下的人才供求規(guī)律，要求我們以“需”定“產(chǎn)”
　　通過近幾年我校電子專業(yè)畢業(yè)生的安置情況，我們培養(yǎng)的學(xué)生很難做到“適銷對(duì)路”，主要原因是學(xué)?？傮w辦學(xué)缺乏與社會(huì)的溝通，閉門造車，未處理好當(dāng)前的教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)系，缺乏與勞務(wù)市場、人才市場的溝通，仍然依據(jù)舊的教學(xué)模式運(yùn)行，而不是依據(jù)市場的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生綜合水平，制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃。這樣必然導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對(duì)前幾屆畢業(yè)生安置情況的了解及勞動(dòng)力市場了解的信息得出，電子專業(yè)人才的需求市場可分為三類：A類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練的技術(shù)裝配工人；B類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的維修技術(shù)人員；C類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)綜合知識(shí)的電子方面的銷售人才。學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解市場，了解人才需求，這樣，才能依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產(chǎn)”，滿足社會(huì)的要求。學(xué)生就業(yè)容易，有發(fā)展機(jī)會(huì)，當(dāng)然學(xué)校招生就更有信心，更有宣傳力，以此擴(kuò)大我們的辦學(xué)成果。
　　三、根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)改革
　　目前，中等職業(yè)學(xué)校的招收生源中，90％以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，整體素質(zhì)不高，這給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子專業(yè)，專業(yè)教學(xué)更是難上加難，因此電子專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。
　　近兩年我們采取分類教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)以及未來就業(yè)的打算，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，依據(jù)上述對(duì)電子專業(yè)人才需求的分類，把學(xué)生相應(yīng)地分為上述A、B、C三類進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)改革。根據(jù)A、B、C三類特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：A類學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力練習(xí)；B類學(xué)生注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)、電子前沿知識(shí)的了解，注重分析問題、解決問題能力培養(yǎng)；C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合電子信息的學(xué)習(xí)。電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，學(xué)生未來就業(yè)用到的知識(shí)有可能只是所學(xué)知識(shí)的一部分，這樣依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)水平分類教學(xué)，能更好地培養(yǎng)出市場需求的人才。
　　四、電子專業(yè)課程改革
　　課程教學(xué)改革必須以市場需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)習(xí)安排都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視了學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)所需的要求，這就難以滿足多元化發(fā)展，勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了絆腳石。我們的做法是依據(jù)A、B、C三類的特點(diǎn)，減少文化課時(shí)比例，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)課時(shí)比例，加大實(shí)踐技能課比例。這樣，就在總體上滿足了全部學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，同時(shí)克服了未來就業(yè)面窄的問題。有了基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，學(xué)生轉(zhuǎn)行就業(yè)就非常容易。在課程設(shè)置方面，我們依據(jù)A、B、C三類的特點(diǎn)，進(jìn)行了不同的教學(xué)課時(shí)比例設(shè)置(見表1)和不同的課程設(shè)置(見表2)。
　　A類學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)電子實(shí)習(xí)及電工學(xué)習(xí)，強(qiáng)化無線電整機(jī)裝配調(diào)試實(shí)習(xí)，使之具有熟練的無線電裝配調(diào)試技術(shù)。B類學(xué)生主要進(jìn)行家用電器實(shí)習(xí)，掌握一般儀器設(shè)備使用和家用電器的維修技術(shù)。C類學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行電子產(chǎn)品銷售技能的訓(xùn)練。
　　這兩年來，我校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)條件下的人才供求規(guī)律以“需”定“產(chǎn)”，教師針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，改革課程設(shè)置，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲，就業(yè)率高，取得了明顯的社會(huì)效應(yīng)，顯示出的教學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮摹Ｎ覀冞€將繼續(xù)進(jìn)行探索研究，發(fā)展壯大職業(yè)教育。
　　
　　 （廣元師范學(xué)校）
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”