新課改中的課堂管理淺議

　　在農(nóng)村學(xué)校新課程改革的過程中，一些教師為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，大膽進行了課堂教學(xué)改革，嘗試了好多新的教學(xué)模式，運用了不少新的教學(xué)方法，然而成效并不顯著。究其原因是忽視了課堂管理。因此要保證課堂教學(xué)順利實施，取得最佳效益，必須實施正確的課堂管理。
　　一、課堂管理的概念及特點
　　課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。傳統(tǒng)觀念認為，課堂管理就是處理學(xué)生的不良行為。實際上，課堂管理和加強紀律的意義并不等同，課堂管理比加強紀律的意義更廣泛一些。課堂管理是指管理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動，而紀律則是指學(xué)生行為適當(dāng)?shù)臉?biāo)準，這些標(biāo)準蘊涵在課堂活動中，表現(xiàn)為指向性的任務(wù)。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的的主渠道，是教與學(xué)雙邊活動、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的場所，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化、師生雙邊活動的最優(yōu)化，主要在教學(xué)管理，有效的管理是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有效發(fā)揮、相得益彰的催化劑。
　　“教師在課堂中的運作方式及相伴而生的行為表現(xiàn)，無疑是課堂充滿活力的核心因素，也是影響兒童發(fā)展的最直接的重要因素。”教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，管理的目的也是為學(xué)生樂于學(xué)創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境，是為學(xué)生自我駕馭開發(fā)潛能服務(wù)的。人們在批評新課改前的教學(xué)計劃、教材和培養(yǎng)方式的局限性和弊端的時候，往往說它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計的。教育者只是強調(diào)把人類的知識、經(jīng)驗、道德規(guī)范傳遞給下一代，其目的就是讓下一代人像老一代人那樣去思考、生活和工作，為這樣的目的服務(wù)的課堂教學(xué)管理只能是“服從”于墨守成規(guī)。素質(zhì)教育就是要改變教育上的這種惰性，它的目標(biāo)是讓受教育者適應(yīng)未來發(fā)展的需要，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。因此，課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與，具有強YG5Q1W7oxQrYkhpWzE7biq7eVX7F1gjIP4G6fCfLbJ0=烈的民主性。
　　二、課堂教學(xué)管理的原則
　　根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂教學(xué)的實際，我們可提出以下管理原則：（1）熱愛學(xué)生。熱愛每一個學(xué)生，尤其對學(xué)困生，既要充滿信心，又要悉心指導(dǎo)，不急不躁，親切融洽，形成平等良好的師生關(guān)系。（2）寬嚴有度。在組織教學(xué)活動時，要建立必要的學(xué)習(xí)制度，提出明確的學(xué)習(xí)要求，隨時對教學(xué)管理活動進行調(diào)控，使課堂教學(xué)規(guī)范化。要注意學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，要遙控好學(xué)生的活動，用嚴格的制度和要求、寬松的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。（3）管理育人。教學(xué)管理的措施和要求要有助于學(xué)生身心健康，要培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和紀律性，提倡互相幫助、互相尊重、互相協(xié)作，使學(xué)生形成健康的人格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）表率帶動。管理中教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己也要做到。要堅持以理服人，以積極的正面道理和事實、激勵的語言，以及模范的行為教育學(xué)生。（5）環(huán)境育人。教學(xué)管理依賴于一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。同時，教師在課外要為學(xué)生營造和諧的校園氛圍和寬松的活動環(huán)境，及時和家長聯(lián)系交流，使家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的溫馨樂園，充分發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生的潛移默化的作用。
　　三、課堂教學(xué)管理的方法
　　1. 措施管理
　　（1）冷處理，上課遇到問題時，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之。有些學(xué)生上課打瞌睡或做小動作，該怎么辦？面對這樣的情況，教師千萬不可生氣，更不能大發(fā)雷霆，要采取溫和的辦法予以提醒，對沒有影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)的可以不予理睬，課后再去了解情況，輔導(dǎo)他補上所學(xué)內(nèi)容，會在無形中給予學(xué)生“潤物細無聲”的教育。（2）行為矯正。課堂教學(xué)中要有明確的紀律要求，抵制消極因素，并長期堅持。在實施中，教師要以激勵表揚為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，切忌使用體罰、諷刺等手段，使學(xué)生在愉快的感受中得到自我教育。（3）自我管理。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣逐步形成時，教師要把管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我管理。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧プ⌒陆滩穆?lián)系生活緊密的特點，去引導(dǎo)學(xué)生增強自控和自制力。（4）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。“課堂筆記能增強聽課時的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，還有利于課后復(fù)習(xí)和完成課后作業(yè)”。
　　2. 情態(tài)管理
　　教師的一言一行、一舉一動，都是學(xué)生關(guān)注的焦點，所以，課堂上教師的表情、語調(diào)、節(jié)奏都是管理的措施。教師表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學(xué)生注意力和組織課堂教學(xué)管理的作用。
　　總之，課堂管理的最終目的是提高課堂教學(xué)效率，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，課堂管理除了要貫穿于課堂教學(xué)的全過程，還要體現(xiàn)在評價的全過程。
　　
　　（通渭縣安川學(xué)校）