淺談化學教師的教學策略

　　摘要：從分析新教材的特點出發，對化學教師教學的策略提出了一些看法。
　　關鍵詞：主體地位；學困生；分組實驗
　　
　　為了盡快適應《新課程標準》的要求，教育工作者在授課過程中要有針對性地運用一些策略，才能有的放矢地進行教學。下面談幾點自己的體會。
　　一、體現學生主體地位
　　為了充分發揮學生的主體作用，不但要使學生會學，而且應在教學中體現“學生觀”，啟發學生主動學習，開拓學生的智能，真正從應試教育轉變為素質教育。
　　1. 興趣讓學生養
　　積極的興趣是一個人獲得知識、發展能力不可欠缺的心理品質。因此，在化學教學中，注重培養學生學習化學的興趣，這是成功教學不可缺少的一個重要理念。
　　2. 目標讓學生明
　　每節課要讓學生知道學習什么內容，重難點、關鍵是什么，要達到什么樣的目的。教學目標就像學海中的航標，有了它，學生就不會在學海中迷失方向。
　　3. 課本讓學生讀
　　教師要指導學生閱讀化學課本，弄清知識的來龍去脈。
　　4. 問題讓學生議
　　對待學生中出現的問題，教師不應大包大攬，一問即答，而應該讓學生互相討論，自己釋疑，從而找出正確的結論。
　　二、重視學困生
　　以前由于受片面追求升學率的影響，教師往往傾向少數優生，而對學困生冷淡、甚至體罰，致使學困生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化。其實教師應該面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，因材施教。對于學習成績較好的學生，教師要注意引導他們堅持學習科學文化與加強思想修養的統一；對于學習成績較差的學生，教師在幫助他們提高學習成績的同時，要注意發現他們的特長，找出閃光點，重視他們的個性發展。因材施教正是為了學生的全面發展，因此教師要尊重學生的身心發展特點，按照教育規律，使學生生動活潑、積極主動地發展。教師要樹立面向全體，促進全體學生全面發展的教育理念，樹立“不要人人高分，但求人人成才”的觀念。在教學中，教師的一句口頭表揚，一次熱情的鼓勵，一次表現機會的給予，對學生來說都是激動人心的！即使學生回答不上來，教師也要循循善誘，讓學生感到老師是和藹可親的，老師的課是可愛有趣的。
　　三、要重視學生分組實驗
　　以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，化學實驗對于提高化學教學質量，全面落實和提高學生的科學素養，激發學生學習化學的興趣，促進學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀，具有重要的作用。很多教師對化學實驗沒分類產生了誤解，認為整個教材中不再分演示實驗和學生實驗，所以從此只做演示實驗而不做學生分組實驗了。其實，新課程教材中不再分演示實驗和學生實驗，其目的在于：一是要根據實驗的內容和各學校的條件，盡量為學生自主探究、親自動手做實驗創設條件；二是要減少演示實驗，盡可能多做學生分組實驗，或把演示實驗改為邊講邊實驗，或學生探究實驗。
　　四、建立平等的師生關系
　　良好的師生關系是營造寬松環境的必要手段，是培養學生情感、意志、性格、信念和個性心理品質的重要因素，是教育的有機組成部分。建立良好的師生關系的前提是教師必須有博大的胸懷，視每個學生為自己的朋友，都公平對待，一視同仁。雖然學生來自不同的家庭、不同的學校、不同的社區，教師卻要公平對待每個學生，維護每個學生的自尊。尊重學生不僅是尊重了學生的人格和個性，發展了學生的創造潛能，同時也使學生更加尊重教師，使師生的關系得到良性發展。
　　
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