淺談職高語文作業(yè)的布置

　　布置作業(yè)是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸，也是鞏固知識、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生個性發(fā)展的重要途徑。但是，從教職高語文多年來，我發(fā)現(xiàn)給職高生布置作業(yè)并不是一件簡單的事情，敷衍了事的同學占了多數(shù)，有些甚至抄襲或者不交。主要原因有以下幾點：(1)學生缺乏學習的興趣。(2)學生的自制力和學習習慣較差，經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲情況。(3)學生聽課效率不高，課后作業(yè)完成存在一定難度。(4)學生的自我要求較低，因為中職生沒有升學壓力。因此作業(yè)如何布置，值得我們來深入探討。
　　新型語文作業(yè)觀應當是讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。在平時的教學中，我有了如下的思考。
　　一、在語文作業(yè)的布置上，我認為首先是觀念要開放
　　我們要樹立大教育觀、大語文觀，要把“語文的外延等同于生活的外延”作為作業(yè)設計的理論基礎，立足課本，放眼生活。因為語文是最靈活的學科，也是與生活聯(lián)系最密切的學科，所以應該把學生放在社會生活的大環(huán)境中來培養(yǎng)語文綜合能力。要讓語文作業(yè)走向生活，走向開放，沒有敢于打破常規(guī)作業(yè)的勇氣，就不可能走出語文教育的困境。觀念的開放不能空談，要把它作為貫穿語文作業(yè)設計、指導、完成、評價的全過程的標準。
　　二、作業(yè)內(nèi)容要開放，題材要廣泛，思路要開闊，讓學生有“自由馳騁”的余地
　　同一次作業(yè)可以讓學生根據(jù)自身的條件有選擇地完成。作業(yè)的內(nèi)容也要多種多樣，如了解當?shù)氐娘L俗習慣，追溯這些習俗的歷史緣由；參加一些有益的社區(qū)活動；利用節(jié)假日搞一些社會調(diào)查和社會勞動；組建一些興趣小組，搞一些競賽活動；跨學科進行一些綜合實踐等。內(nèi)容的開放是語文作業(yè)改革成敗的關鍵因素，語文教師不僅自己要力求在作業(yè)設計上開放，還要充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們主動去發(fā)現(xiàn)并嘗試實踐新的作業(yè)形式。實踐證明：只要學生從開放式的作業(yè)中獲得了樂趣，他們就能創(chuàng)造出更加精彩的新作業(yè)，這樣教師和學生就達到了一種平等互動、教學相長的理想效果。
　　三、作業(yè)的形式要開放，或摘或錄、或?qū)懟虍?、或唱或演、或競賽或調(diào)查
　　作業(yè)的形式要走出以前的紙筆局限，由學生根據(jù)自己的愛好、特長、表達的需要自由選擇
　　例如清明節(jié)前，讓學生收集英雄、名人、偉人的故事、圖片、個人簡介，然后以小報、班會的形式“話英雄、贊名人”，從榜樣的身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的“路標”；利用周末讓學生走向社會，調(diào)查、訪問、了解、探討社會焦點，從而受到潛移默化的熏染，走出校園，走向社會生活；學完了科技說明文單元，引導學生尋找資料，了解環(huán)境保護的意義，并開展辯論，在活動中使之明白人和自然必須和諧相處的道理。
　　四、在作業(yè)的布置上還要遵循系統(tǒng)性、層次性的原則
　　語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計必須針對教學大綱、教材和學生實際，系統(tǒng)地考慮年級、學期、單元和課時的連貫性和一致性。語文作業(yè)應該面向?qū)W生語文能力的培養(yǎng)，面向生活需要。高一到高三學生要掌握的能力和實現(xiàn)的目標，在作業(yè)設計里都要體現(xiàn)。比如，我們在預習作業(yè)中加強字詞句的積累，在課堂作業(yè)中注重理解和思辨能力的養(yǎng)成，在課后作業(yè)中注意舉一反三，拓展延伸，形成綜合素質(zhì)。根據(jù)學生的個性差異和不同的學習需求，設計有層次的作業(yè)，激發(fā)學生的探究意識和進取精神。設計作業(yè)時可實行“作業(yè)超市化”，主要是三種類型的題目：便于優(yōu)等生的思維訓練綜合題，便于中等生的思維訓練的基礎題，便于學習難度大的學生的基礎知識題。這些題目由學生自己選擇，還給學生自主學習的空間。如學習完《雨霖鈴》后，我給學生布置了這樣的作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，并背誦文中詩句；（2）收集幾首送別詩或贊頌友情的詩，并背誦；（3）以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達你和朋友之間的深厚友情。這三個層次的作業(yè)由易到難，分別適應不同層次的學生，因而有利于激發(fā)每個學生的探究興趣和創(chuàng)造潛能，取得了良好的效果。
　　五、職高語文作業(yè)的布置要生活化、趣味化
　　語文是與生活密切相關的，作業(yè)是聯(lián)結(jié)語文教學與社會生活的紐帶。作業(yè)設計具體內(nèi)容可以包括“解決學習與生活相關的問題”“自己身邊的、大家共同關注的問題”“學習和生活中感興趣的問題”“共同關注的熱點問題”等。如學習了《威尼斯》后，我讓學生以小組為單位，選擇自己喜歡的一座世界名城，制作一張介紹這座城市的手抄報。在制作過程中，學生分工合作，收集資料，安排版面，繪制圖畫等。最后，要求學生拿著制作的圖片，以一位旅游公司的導游身份，向全班同學介紹自己喜歡的世界名城。學生在制作過程中學習了語文，獲取了知識，拓展了探究的領域。比如孟祥斌英雄事跡、汶川大地震、奧運會精神、神七的成功發(fā)射等問題都可以設計不同類型的題目讓學生來嘗試。作業(yè)設計富有創(chuàng)意和趣味性，形式新穎多樣，學生在輕松愉快的氛圍中，能充分體驗和感受作業(yè)的樂趣。比如學了《天山景物記》之后，學生覺得天山的野馬可愛、山峰奇特、天然湖優(yōu)美，我便叫學生課外去收集介紹新疆風土民情、奇珍異寶方面的文章，然后到班上來交流。
　　賦予作業(yè)新活力，構(gòu)建符合新課程理念的語文作業(yè)體系后，教師每天面對的都是嶄新多彩、充滿天真靈氣的作業(yè)，每次都能驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步、點滴創(chuàng)新，每次都能和學生共享小秘密、開心事……批改作業(yè)不僅不會枯燥乏味，簡直就是一種享受。這就叫做創(chuàng)新教育，是師生教學相長的雙贏教育，是為師生奠定終生學習、可持續(xù)性發(fā)展的教育。
　　（溫州華僑職業(yè)中專）