思想政治課堂教學的新探索

　　隨著教學改革的深入，培養學生的創新精神和創新能力成為素質教育的核心，這就對教師的教學藝術提出了更高的要求，要求教師提高教學的應變能力，去探求開發學生智力的有效途徑。為此，我們進行了思想政治課堂教學的新探索——“導演式”課堂教學。
　　所謂“導演式”課堂教學，就是在教師的啟發引導下，讓學生主體參與教學全過程，通過學生的思考、準備、表演、討論、實踐等活動，激發學生的學習興趣，在掌握知識的同時，培養學生的創意和創造能力，實現知識、技能、智力全面發展。
　　一、準備階段
　　在以往的教學過程中，教師備課和學生預習是兩個相互脫節的教學階段，而現在我們把二者有機地結合起來，改變為教師、學生共同備課。把課本變為劇本，教師是導演，學生是演員；把教學目標中的重點作為課堂討論的中心來準備，變被動為主動。這樣的備課充分調動了學生的學習興趣，使學生自覺、積極地學習新知識，探究新問題。
　　二、課堂操作
　　長期以來，教師總是以知識講解員的身份出現在三尺講臺上，今天我們把自己變成了節目主持人，并邀請備課效果好的學生擔任嘉賓主持。主持人和嘉賓主持在學生中間，把講臺改為舞臺，留給學生表演，學生主體既是參與表演的演員，也是參與討論的觀眾，是課堂真正的主角。通過表演，設置情境，寓教于樂，深入淺出地理解教學目標中的難點；通過討論，培養學生的思考能力、表達能力，激發學生的探索興趣，自由發揮學生的認識思維空間，各抒己見，充分掌握教學目標中的重點；最后嘉賓總結，強化目標，教師簡評，畫龍點睛。
　　“導演式”課堂教學通過一定時間的嘗試，已經起到了很好的效果。
　　1. 主體參與，激發學生的學習興趣
　　 “導演式”課堂教學能使學生從被動地接受知識轉化為自我要求探索新的問題，以情感的愿望促進行為上的追求。當學生們主動獲得知識，就會極大地發掘自身潛力，投身于科學的探索之中，樂此不疲。
　　2. 寓教于樂，創設愉快的課堂氣氛
　　尊重人格尊嚴是現代教育的基本理念之一，教育應在人的表現上深刻思考，并朝著這個方向加以改革。“導演式”課堂教學使學生在平等、民主、和諧、生動活潑的氛圍中以主體參與者的角色盡情地自我表現，在被認可的成功感中體驗知識的魅力，在被質疑的競爭沖動中激勵更完美地尋求。教師與學生的知識與情感的交流使學生的內在潛能充分發揮出來。
　　3. 增大課堂容量，提高課堂效率
　　“導演式”課堂教學突破了大綱每課時只講一框題的要求，在師生共同充分備課的基礎上，一課時能完成一節（三框題左右）的授課任務，而且其中除了知識的含量，還包括學習方法的滲透，思維能力的培養，實踐能力的鍛煉，創新意識的塑造，多層次目標的要求與體現，給每一位學生表現自我的機會，使他們在感受成功喜悅的同時，都在原有的基礎上獲得新的發展。
　　總之，教師只有抓住“學生主體參與”這個基本點，才能抓住素質教育的核心問題，以創新的思想，創新的實踐，培養出創造型的人才。
　　
　　（灌云縣楊集中學）