多媒體技術在數學課堂教學中的運用和反思

　　摘要：隨著現代科技的發展，多媒體技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，數學課堂也在日星月異。多媒體技術集圖、文、聲、動畫于一體，畫面形象豐富，能直觀地展現客觀事物的本質屬性，讓數學課堂變得更生動、活潑，不再讓學生感覺枯燥、單調和抽象，受到廣大教師和學生的追捧。在享受多媒體技術運用給我們帶來的便利和成功之時，也看到了多媒體技術運用帶來的負面影響。
　　關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；妙用
　　
　　隨著教育教學改革的不斷深入，多媒體技術的運用使課堂教學進入了一個全新的時期。由于多媒體技術集圖、文、聲、動畫于一體，能化靜為動、化難為易、化復雜為簡單，它不但形象生動、信息量大，而且易于操作，能激發學生的學習愛好，從而達到提高教學效率和質量的目的。在教學中，我們看到了多媒體技術在課堂教學中的妙用，也看到了多媒體技術在課堂教學中的“濫用”，如課堂中以課件為主而忽略了學生的主體地位。因此，我覺得在實際課堂教學中，多媒體技術的運用要冷靜，要用在當用之處，要用得巧，用得妙。
　　一、認清現代教育技術使用的真正意義，避免現代教育技術的濫用
　　現代教育技術，即多媒體技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學資源的設計、開發利用，以實現教育教學優化的理論與實踐。它使用的真正意義是把學生難理解的知識具體化、形象化，有助于突破重點、解決難點，提高教學效率，培養學生能力。而不是一味地追求使用多媒體，認為多媒體用得越多才是越充分，教學都隨著多媒體走。一節課下來，多彩的畫面、叮叮當當的聲音把學生搞得眼花繚亂，課堂秩序混亂，效率極低，反而未達到該有的教學目標，失去了使用多媒體技術的意義。
　　1. 讓媒體顯示代替學生的實踐活動
　　現代教育多媒體的流行，學生的實踐活動常被多媒體的操作演示所代替，學生成了旁觀者。實踐活動是兒童的學習主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。小學生的認知過程是一種再生產知識的過程，教師如果能夠為他們創造一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、畫一畫、折一折、分一分，使之在對未知世界探索中有所發現，找到規律，并能運用規律去解決新問題，這樣能使他們在獲取知識的同時鍛煉他們的實踐操作能力和獨立解決問題的能力。若學生的實踐活動常被多媒體的操作演示所代替，長此以往，學生的創新精神和創新能力將被扼殺。
　　 2. 使用多媒體教學時主次不分
　　在這個高速的信息化時代，計算機、網絡的大眾化和多媒體技術在課堂教學中的廣泛運用，網絡上和生活中隨處可見各式各樣的課件和教學資源。在這個教學資源泛濫的情況下，也就出現了這么一種現象。一些課件可以從有關機構或單位購買，或從網絡上下載下來。有了這節課的課件，備課就圍繞著課件提供的材料來備了，按照課件一個環節一個環節的進行教學。特別是在拿到一個好的課件時，教師往往見獵心喜，馬上就拿過來運用在自己的班級里，沒有深入地去思考這份教學資源在實際使用操作中，是否適用于自己的班級和學生的實際情況。結果不僅達不到所期望的教學效果，反而可能弄巧成拙。
　　二、巧用現代教育技術，展現數學課堂獨特的內在魅力
　　與語文課比較，數學課容易顯得枯燥、單調和抽象。同時小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。巧妙地運用多媒體技術可以突破時間和空間的限制，通過看得見、聽得著的直觀因素，最大限度地調動并挖掘學生的潛能，能激發學生的學習愛好，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力，使之充分了解學習內容，從而養成良好的習慣，極大優化整個教學過程，實現數學課堂教學效果的最優化。
　　1. 巧用多媒體創設情境，增強數學課堂教學的趣味性
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種具有積極作用的情感。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。在數學教學中，利用多媒體教學使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，使數學教學具有很強的真實感和表現力。如一位教師在教學《圓的認識》一課時，首先播放課件小動物乘各種輪子的小車的情景，讓學生發現：小動物乘坐正方形、三角形、橢圓形車輪的小車上下顛簸，甚至摔倒在路上，而乘坐圓形車輪的小車平穩、怡然自得。那么車輪為什么都做成圓形的？圓有什么特點？在學生的心目中成了一個個謎。他們就躍躍欲試，爭著想解開這個謎，達到了“樂中學、學中得”的目的。
　　2. 巧用多媒體突出重點，便于學生理解和掌握
　　根據小學生認知特征表明：小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優勢。巧妙運用多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，提供圖文并茂的多重感官綜合刺激，采用動態圖像演示，讓靜態的知識動態化，讓抽象的知識具體化，更便于學生理解和掌握。如在教學《長方形和正方形的周長》時，過去我們教學這里時總是強調長方形、正方形的周長公式，學生沒有真正理解“圖形一周的長度叫做這個圖形的周長”這個概念。這時我們可以利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長，幫助學生加深對新知識的理解，從而起到畫龍點睛的作用。
　　為了使教學課堂更生動、活潑，使學生學得更輕松、有效，我們必須充分地、恰當地用好多媒體教學，巧妙地運用現代教育信息技術進行教學，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的新主人，讓我們的數學課堂變得更精彩！
　　
　　參考文獻：
　　[1]楊榮平.現代教育技術在數學教學中的運用[M].北京:人民教
　　 育