淺談小學低年級學生課外閱讀興趣的培養

　　蘇霍姆林斯曾經說過：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”由此可見，有效的課外閱讀對于開拓學生視野、發展學生智力、提高學生素質具有極為重要的意義。那么如何激起學生的課外閱讀興趣呢？我是這樣做的。
　　一、巧用故事懸念誘發閱讀興趣
　　故事人人都愛聽，學生們一聽到老師說要講故事，往往會個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。為了激起學生們的閱讀興趣，我常常利用中午時間給他們讀《湯姆索亞歷險記》等名著的精彩片段。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動的情感世界里。正當孩子們津津垂聽，期待大白結局之際，我會戛然收聲地告之孩子：故事情節交錯復雜，欲知后事，請自讀原文。此時，再不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
　　二、營造學習場所的文化氛圍
　　名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。教師可以將名人名言制作成條幅掛在學生學習生活的場所。如將“少年易老學難成，一寸光陰一寸金”“最好的伙伴就是最好的書”等名言掛在教室里，過幾日更換一次，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。同時要加大對學生課外閱讀資料的投入，讓學生隨時隨地有書可讀。學校應當建立圖書室，規定一定的時間讓學生閱讀；班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀。
　　三、以教師的興趣激發學生的興趣
　　激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。教師首先要對讀書有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。我講解《一個小山村的故事》時，除了介紹一些目前我國環境污染方面的信息，還適當講解了當前日本核輻射方面的知識。既幫助學生深入理解了課文，也引發了學生的閱讀興趣。我還特意在教室里設一個教師書架，將自己平時急需的書籍擱置在那里做出個“樣子”。每天晨讀，我一定會率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生閱讀情感，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。
　　四、引領選擇閱讀內容
　　低年級的學生求知欲強，但缺乏辨別是非的能力，他們大多喜歡腦筋急轉彎、迷宮書、漫畫書之類的讀物，在閱讀初期適當地看一些這類書有利于發展閱讀興趣，但是如果一味沉溺于這類讀物，則不利于學生閱讀能力、思維能力的發展與提高。因而，我在注意保護學生閱讀興趣的同時，加強對學生課外閱讀的內容進行積極的引導。我的做法就是從課文內容出發。低年級許多課文是童話故事、名人小時候的故事，有的是從名著中節選或改編的文章，講課時我會把這些片斷的前后內容給學生作個簡要介紹，激發起學生欲了解整個故事的興趣，再把相關的書介紹給學生。例如，學習了《灰雀》推薦《名人故事》，學習了《陶罐和鐵罐》推薦《童話故事》，學習了《盤古開天地》推薦《神話故事》，學習了《丑小鴨》推薦《安徒生童話集》……楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等與學生生活比較貼近的作品，也是我向孩子們推薦的必備書目。
　　五、指導親子閱讀
　　由于學校并沒有太多的時間和空間讓學生充分地閱讀課外書，因而家庭就成為了學生進行課外閱讀的最好空間?，F在大多數的家長與孩子的接觸時間太少，尤其是讀書時間。所幸很多家長認為課外閱讀對孩子的成長有著積極的作用，十分支持對孩子課外閱讀興趣的培養。為此，我向每戶家庭發起了倡議，讓他們力爭做到“四個一”——有一個書柜，每天閱讀一份報刊，每季度購置一本新書，每天陪孩子閱讀20分鐘。通過“四個一”活動，在小家庭中營造了全家共讀書的氛圍。孩子們在家長的陪同下，可以邊讀邊問，家長則在孩子的復述下填寫記錄卡。現如今看來，很多家長照著做了，而且做得很好。
　　六、讀書也是一種獎勵
　　班級設立了圖書角，里面有許多孩子們感興趣的書。平日，除了中午時間孩子完成學習任務后可以自行閱讀外，我還把某些熱門書當做獎勵，發給表現好的學生拿回家去讀。拿到書的學生滿臉欣喜，沒拿到書的孩子羨慕之余，會天真地對我說：“丁老師，我也要表現好。我表現好了，您也讓我把那本書帶回家看好嗎？”每當這時，我總會用鼓勵的語言對孩子說：“行，好好表現吧！”你再看那孩子，準會小臉一繃，使勁兒點一下頭，好像給自己鼓勁兒似的，多有意思！
　　當然，引導學生課外閱讀的方法還有很多，這里就不一一列舉了?，F如今，班級的學生在課上發言，無論從語言組織、詞語積累，還是知識面上，都得到了相關領導的肯定。我深知課外閱讀對學生成長的好處，我將把培養學生課外閱讀的興趣這一工作繼續深入，并努力在學生讀書過程中，投其所好，想出不同的方式，讓閱讀散發出迷人的芳香，進一步激起學生的閱讀興趣，使其讀而樂，樂而讀，越讀越好，越好越讀。
　　
　　 （大連市沙河口區李家街小學）