優(yōu)化語言環(huán)境 提高幼兒口語交際能力

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“語言的能力是運(yùn)用的過程中發(fā)展起來，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼?，我園在幼兒口語交際中，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語訓(xùn)練，有效提高幼兒的口語水平。
　　一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，語言與主題教學(xué)相結(jié)合
　　“墻飾的布置應(yīng)體現(xiàn)幼兒感興趣且與教育內(nèi)容相適宜的主題，使之成為幼兒表達(dá)自己的空間，并能與幼兒不斷地對(duì)話?！睘榇?，我們改變過去一成不變的靜態(tài)墻飾布置，使它成為一種由教師有目的、有計(jì)劃不斷更換、增加，幼兒也能參與其中的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，幫助幼兒在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日常語言詞匯、中心話題交流等方面的語言材料。
　　借助“主題墻”的方式，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的差異性，我們選擇了不同層次的主題活動(dòng)，如小班的“我們的朋友在哪里”“我的一家”“打電話”；中班的“我愛我家”“我多想”“熱鬧的馬路”等；大班的“春天的電話”“美麗的家園”等內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)階段的安排，在進(jìn)行不同的主題活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)出與主題內(nèi)容相符的主題墻飾，幫助幼兒充分感知主題內(nèi)容，并圍繞主題結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，展開想象，大膽表述。
　　例如在中班進(jìn)行“我多想”的主題教學(xué)活動(dòng)中，教師將主要故事情節(jié)用畫面形象生動(dòng)的連環(huán)畫貼在主題墻上，以表現(xiàn)“我”的多種創(chuàng)想，幫助幼兒理解故事情節(jié)。幼兒在觀賞和聆聽的過程中，反復(fù)感知，對(duì)故事中所展示的情節(jié)、人物性格、行為有了濃厚的興趣，就能夠促進(jìn)他們主動(dòng)地用完整的句子說故事，表達(dá)自己對(duì)故事的理解和想法。這樣，不僅提高了幼兒的口語表達(dá)能力，而且在與同伴互動(dòng)過程中，幼兒的口語交際能力也得到了加強(qiáng)。
　　二、創(chuàng)設(shè)語言閱讀環(huán)境，將情景與語言相結(jié)合
　　班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)由教師和幼兒共同完成，盡可能地讓每一個(gè)角落發(fā)揮教育功能。而圖書是人類的精神食糧，它應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)語言、獲取知識(shí)的一個(gè)有效途徑。為此，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)選擇一個(gè)較寧靜的角落，因地制宜地制作了小書架，并將一些經(jīng)典幼兒讀物擺放在上面，供幼兒在小組活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。每當(dāng)集體活動(dòng)時(shí)，幼兒便會(huì)三三兩兩地進(jìn)入到這個(gè)“圖書角”中，伴隨著輕柔的音樂，自由挑選自己喜愛的圖書，或獨(dú)自或結(jié)伴地進(jìn)行閱讀，當(dāng)他們看到熟知的畫面時(shí)，便會(huì)情不自禁地朗讀書里的內(nèi)容?？傊瑒?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，不僅使幼兒了解口頭語言和書面語言都可以表達(dá)人們的想法，而且萌發(fā)了“說”的欲望。
　　創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒自然習(xí)得語言是十分重要的。生動(dòng)形象、有趣動(dòng)態(tài)的各類情境符合幼兒的心理需求，它營(yíng)造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。于是，我們通過直觀教具、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境及教師的表情、形體動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒觀察老師的語言、動(dòng)作、表情以及實(shí)物和交際情境，將情境與語言相結(jié)合，參與各種情境活動(dòng)，多感官地感知理解語言，并自然運(yùn)用到生活中去。
　　如在“熱鬧的……”主題活動(dòng)教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了“熱鬧的超市”場(chǎng)景：整齊的貨架，各式各樣的貨物，使孩子置身于“超市”的熱鬧場(chǎng)景中……結(jié)合師幼活靈活現(xiàn)、聲情并茂的互動(dòng)表演，不僅使孩子迅速融入到現(xiàn)實(shí)生活中，很快理解并掌握了生活中買賣的語言，同時(shí)他們身臨其境參與，忘掉了自己，全身心投入角色，自由想象與發(fā)揮，真正達(dá)到了情、景、人的融合與統(tǒng)一，從而擴(kuò)大了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，刺激和強(qiáng)化了幼兒主動(dòng)參與、自主習(xí)得，提高了幼兒熟練運(yùn)用評(píng)議的能力。
　　總之，我們要通過多種方式，為幼兒為創(chuàng)設(shè)想說、敢說、會(huì)說的語言環(huán)境，讓幼兒在平等、寬松、和諧的環(huán)境中自主選擇、自信探索、大膽表達(dá)，從而提高幼兒的口語交際能力。
　　
　　（安溪縣龍涓中心幼兒園）