淺談如何在數學教學中培養學生的健康心理

　　我在長期的數學教學中，深深地感覺到大部分學生都存在著不同程度的心理問題，對數學這門學科首先是怕，然后是不愛學，使數學成績下降，最后導致學習數學沒有信心。因此，在教學中不但要向學生傳授知識，而且要培養學生的健康心理。
　　一、創設和諧的教學氛圍，誘發學生的好奇心理，使學生樂于學習
　　在數學教學中，教師要充分誘發學生的好奇心，因為學生有好奇心之后，才有興趣追究知識的來龍去脈，才能主動地探求知識，才會由厭學變為樂學。因此，教師要尊重、信任學生，創設一個寬松和諧的教學氛圍，為學生提供一個獨立探索學習活動的舞臺和心理空間，誘發學生的好奇心，鼓勵學生由“這是什么”，發展為“為什么”。如在教學《數怎么不夠用了》這節內容時，教師可以提出這樣一個問題：“在小學同學們學了哪些數？”學生都會爭著回答這個問題，因為學生認為問題簡單，情緒高漲。然后再提問，“今天的氣溫是零下5度，用數學方法如何表示？這時又給學生提供了探索奧秘的情境和時空，使學生達到我想學的最佳心態。
　　二、運用成功激勵，增加學生的自信心，使學生好學
　　自信心是成功的基礎，是一種可貴的心理狀態，它能將人的一切潛能充分調動起來。但學生在學習過程中表現出來的膽怯、自卑正是由于自信心不足造成的。因此，在教學中的每個環節，都需要教師使學生感受到點點滴滴的成功，以增加學生的自信心。
　　對學生進行課堂提問時，當學生的回答有創造性的火花，應給予充分的肯定和贊賞，對回答恰當的，教師應以“真棒”“你真聰明”這些肯定贊賞的語氣進行表揚。當學生的思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊性，應因勢利導，想法設法使他們獲得成功，尤其是學困生，稍有進步，應及時給予鼓勵，用“不錯”“有進步”等激勵性語言，使學生享受到成功的喜悅，讓他們充滿自信地主動參與到學習活動中去。
　　教師批閱作用時，絕不能輕易地打“×”號，要善意地指出學生作業的錯誤，引導學生改正。當學生稍有進步時，就在作業本上寫上鼓勵性評語，用“不錯”“有進步”“希望你繼續努力”等激起學生的自信性。總之，教師要給學生提供更多的成功機會，增強學生的自信心，克服膽怯、自卑的心理。
　　三、引導學生自主探索，培養學生的自立能力，使學生會學
　　現在的學生對教師有很強的依賴性，很少自己主動地動腦筋探索新知識，而數學恰是一門探索性很強的學科。因此，在數學課教學中，教師應努力做到讓學生多嘗試、多討論、多動手操作、多思考、多說、多觀察、多質疑問難。如初中數學中“勾股定理”的證明，可讓學生用不同的方式推導出計算公式。
　　四、讓學生遭受挫折，培養學生的耐挫力和學習意志，使學生能吃苦，能學習。
　　當前的大部分學生都是獨生子女，他們的耐挫力很差，在學習上碰到稍不如意的事，或者在某一次考試中成績不稱心，就會產生消極心理。因此，在教學過程中，教師盡量堅持做到：學生能敘述的教師不代替，學生能操作的教師不示范，學生能發現的教師不暗示，學生能提問的教師不先問，促使學生在遭受挫折、克服困難中磨煉出堅強的意志，提高他們對挫折的耐受力和克服困難的毅力。
　　五、鼓勵合作，培養學生的合作意識，使學生互學
　　當今的學生都是獨生子女，他們缺少群體意識，許多學生養成了“唯我獨尊”的不良性格，不善于交際。所以教師在教學中要鼓勵同學之間互相學習，使學生在合作中認識個人與集體的關系，學會人際交往，鼓勵學生敢想敢說，各抒己見，廣泛交流，最大限度地給每個學生參與學習的機會，鼓勵學生互幫互學，使優秀生的才能得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。同時教師要利用同學之間這種互幫合作的形式，使學生學會關心他人，學會珍惜友情，學會團結協作，使學生形成活潑、開朗、大方的性格，從而提高學生適應社會的能力。
　　實踐證明，只有重視學生心理健康的培養，優化課堂教學，創造良好的心理氛圍，才有利于培養學生良好的心理品質，才能使學生的心理素質達到全面、和諧、健康地發展，使之成為具有堅強意志、健康個性和良好品質的合格人才。
　　
　　（通渭縣第三鋪初級中學）