創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生興趣

　　眾所周知，良好的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義，有利于學(xué)生思考和積極情情感的產(chǎn)生。
　　一、在導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣
　　好奇是兒童的天性，也是探索未知奧秘的鑰匙，學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮的事物、自己不懂的東西，總想問個(gè)為什么，或者異想天開。教師要保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，激發(fā)他們的求知欲。因此，在新課的導(dǎo)入中，我總是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生積極思考的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引學(xué)生。
　　例如，在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)藍(lán)貓和菲菲在公園里分別沿圓形和方形賽跑的情境，如果想要知道藍(lán)貓和菲菲誰跑的快，就得知道正方形周長和圓的周長，那如何計(jì)算圓的周長呢？學(xué)生疑竇頓生，情緒高漲，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　二、在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　俄國心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為：“思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并且以解決問題為目的。”如果適當(dāng)?shù)厍擅畹貏?chuàng)設(shè)情境，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，因此設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、富有情趣的教學(xué)情境是很有必要的。
　　例如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，在學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，并在學(xué)生掌握的百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們解釋一些成語的含義。例如：“九死一生（90%）（10%）、百戰(zhàn)百勝（100%）、穩(wěn)操勝券（100%）等，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感，更營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
　　三、在動(dòng)手操作中創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
　　現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。因此，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中探究。
　　例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一組圖形，采用割補(bǔ)的方法，把第一個(gè)圖形割補(bǔ)之后得到第二個(gè)圖形，再比較兩個(gè)圖形面積的大小，然后讓學(xué)生把自己手中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。在學(xué)生剪拼的過程中，適時(shí)地告訴學(xué)生平行四邊形的高有無數(shù)條，可以沿著任意一條高把平行四邊形剪成兩部分，并讓他們談自己的感受。這樣學(xué)生的心理得到了滿足，并在操作的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的今天，更應(yīng)對(duì)教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法進(jìn)行改革，在教學(xué)中多給學(xué)生設(shè)置“動(dòng)”境，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與對(duì)新知的主動(dòng)探索。
　　總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)，如果教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)就會(huì)越來越明顯，越來越強(qiáng)烈，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的現(xiàn)象。而興趣一旦激發(fā)起來，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，從而更努力地去學(xué)習(xí)。
　　
　　（遷安市貫頭山中心完全小學(xué)）