農村幼兒園祖輩撫養幼兒的負面影響及其對策

　　由祖輩來撫養孫輩，即“隔代撫養”，是個很寬泛的概念，因為每個隔代撫養的家庭都不一樣，不僅祖輩撫養者的氣質、文化程度、觀念、能力不一樣，而且祖輩與年輕父母之間的互動質量也不一樣。雖說隔代撫養有可取之處，但我們發現，農村祖輩撫養幼兒總體上講還是弊大于利，所造成的負面影響不容忽視。為此，我們采取了相應的對策，取得了一定的效果。
　　一、負面影響一：祖輩不能較好地與孫輩進行語言交流，導致幼兒口語表達滯后
　　幼兒期是語言發展的關鍵期。近年來，農村幼師談論得較多的就是現在的孩子語言表達能力怎么不如從前的孩子了？究其原因，是因為如今少數有著較高文化水平的年輕父母，有著穩定的職業和收入，便將孩子送入城里的幼兒園就讀；一大部分初中畢業的父母紛紛外出打工，把年幼的孩子留給祖輩照看，而這些爺爺奶奶不僅文化水平較低，且缺乏修養，說話粗魯，不但不能給孩子樹立好的榜樣，反而給孩子造成不好的影響；有的祖輩長期和孩子生活在一起，孩子有什么需求，他們一看就知道，都無需孩子用語言表達，以至于孩子都懶得說話。
　　對策：老師在幼兒園創設寬松的語言環境，提供幼兒口語表達的機會。
　　幼兒園不可能要求家長們在家帶孩子而放棄外出打工的機會，也不可能要求爺爺奶奶們重新走進課堂，為了自己的孫子或孫女做很大的改變，我們只能在自己的工作范圍內，對孩子進行引導，充分挖掘孩子在這個階段的語言潛力，從而提高農村孩子的口語表達能力。
　　1. 利用幼兒在園里的各個環節，與幼兒交談
　　如晨間接待時，親熱地從孩子的爺爺奶奶手中接過孩子，問問孩子今天在家吃的什么？是誰煮的早飯？昨天晚上睡得好嗎？和誰一起睡的？夜里做夢了嗎？夢見什么啦？爸爸媽媽有沒有打電話回來？都說了什么呢？……孩子在回答老師這些問題時，不但培養了語言表達能力，同時還培養了思維能力，使老師與幼兒之間的關系更加親密。
　　2. 在區域游戲和角色游戲活動中，培養幼兒的口語表達能力
　　如在“打電話”的游戲中，讓小班幼兒學會用普通話連貫地、清晰地說出自己的姓名、年齡、屬相、幼兒園名稱、班級、家庭住址以及父母姓名、工作單位、聯系電話等等。在“娃娃家”的游戲中，則可幫助幼兒積累一些照顧家人、學會分工合作、嘗試買賣等方面的經驗。角色游戲“醫院”中，幼兒可將平時觀察來的醫生給病人就診的情景，通過游戲再現出來，讓幼兒在對“病人”的望、聞、問、切中，發展自己的口語。
　　3. 開展一些活動，讓幼兒從中得到鍛煉
　　如每逢節假日，幼兒園里都會舉行一些慶祝活動，老師可以增加一些語言類的節目，如詩歌朗讀、童話劇表演等。也可以組織一些大帶小活動，或生活，或學習，或游戲，或出去郊游。在活動中我們會發現，平時在班上不肯說話的、沒有什么朋友的大姐姐，也能大方地、像模像樣地告訴弟弟妹妹先做什么，再做什么……
　　二、負面影響二：祖輩不能較好地與老師溝通，導致家園聯系受阻
　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”現實生活中，老師們非常希望自己的工作能得到家長的理解、支持和主動參與，但在農村幼兒園要做到這一點，真的非常困難。每當老師們要開展一個主題時，也想得到家長的配合，以大班的《拜訪大樹》為例，老師請家長和孩子一起做一些事情，如和孩子一起撿拾落葉并貼畫，或是用樹皮拓畫等。但事實上，很少有家長會配合老師去做這些事，爺爺奶奶就更指望不上了。
　　對策：幫助祖輩轉變教育觀念，耐心細致地做他們的工作，使他們積極參與活動。
　　從上述事例中可以看出，家長不能很好地配合老師的工作，原因有二：一是態度問題，大部分家長認為孩子送到幼兒園，就是幼兒園的事情；二是能力問題，特別是爺爺奶奶，文化水平低（文盲也不在少數），他們確實不能做什么。那我們老師該從哪里著手呢？
　　1. 通過開家長會，做專題講座，幫助家長轉變教育觀念
　　孩子的幼年時期，是語言發展的關鍵期，是智力開發的好時期，是與父母建立良好親子關系的關鍵期。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，孩子不能只接受幼兒園單方面的教育，也應該接受來自家庭和社會的完整的教育。
　　2. 采用向祖輩提具體而細致的要求的方法，使他們共同參與到活動中來
　　在這方面我們作了一些嘗試，效果還是比較明顯的。例如班上要邀請家長開展活動，老師就以《致家長的一封信》的形式，說明活動的具體要求，爺爺奶奶閱讀后給予答復，并將回執讓孩子帶回幼兒園交給老師。經過這樣細致的工作，祖輩的責任心比以前強多了。
　　三、負面影響三：祖輩將開家長會等同于開社員會，導致聽課效率低下
　　農村幼兒園召開家長會，到會的絕大部分都是爺爺奶奶，有的爺爺嘴里叼著煙，有的奶奶手里捧著毛線在織衣服，有的爺爺奶奶姍姍來遲，你這邊開會，他那邊不斷地有人進進出出，搞得老師身心疲憊。
　　對策：逐漸加大改進力度，提高家長會效率。
　　這是農村園普遍存在的陋習，面對這樣一群中老年人，老師們既不便批評又不能聽之任之。我們的措施是，一步一步來，一次提一個小要求，讓他們逐漸改掉在鄉村集體開會時養成的壞習慣。
　　第一，與老人提前溝通，讓他們明白，父母是養育孩子的主角，孩子爸爸媽媽在家的，一定要讓孩子的爸爸或媽媽參加，爺爺奶奶不得代替。第二，請準時參加會議，不得遲到，超過時間的門衛將不允許進入會場。第三，來參加會議的爺爺請不要抽煙，幼兒園是無煙單位；來參加會議的奶奶請不要帶家務活來園里做，要認真聽講座。家長要與老師互動，積極回答老師提出的問題，為幼兒園更好地發展獻計獻策。這個要求提了以后，會場的空氣好多了，會場的秩序也好多了。
　　經過幾次磨煉，現在家長會的效率比以前提高了許多，我們欣喜地看到發生在孩子爺爺奶奶身上的變化，這將有益于農村留守兒童的健康成長。
　　
　　（如皋市東陳鎮幼兒園）