高職英語課堂教學有效性探究

　　摘要：如何在日常的高職英語教學中探討有效教學，已成為每個高職英語教師必須解決的課題。筆者通過多年對英語的教學經驗，根據學生的特點和實際需要，結合教學內容，精心設計學習過程，在課堂教學中取得了良好的教學效果。
　　關鍵詞：高職教學；實際應用；認知因素
　　
　　一、創造英語環境，彰顯課堂氣氛
　　對高職學生來說，他們在學習過程中缺少真實的英語環境，雖然教材中創設了大量練習英語的語境，但由于受到母語的影響，真實的語言環境是很有局限性的，這就需要我們在教授的過程中能夠活用各種資源，引導學生，認真創設與學生學習內容和生活實際相契合的外語情境，并靈活運用它來組織課堂教學。這樣，才能給課堂帶來良好的氛圍感染，達到高職學生學習語言并能主動運用的目的。在現今的高職校園中，適合的語言環境是很容易創造的。我通常都鼓勵學生閱讀各種各樣的英文雜志、積極參與英語演講、收聽英語廣播、觀看電影、創設英語角等，這些鍛煉能讓學生置身于英語的環境中，在潛移默化中受到環境的影響，更多地認識英語，并習慣從英語的角度思考問題。在這些良好的語言環境中，讓學生去熟練地掌握那些曾經不擅長的技巧，體會到英語離他們很近，這樣就培養出一種良好的情緒愿意接觸它、學好它。
　　在英文課本中，對于一些比較復雜、需要學生系統了解的英美文化背景知識，非常適合學生以研究性學習的形式去獲取。在開始階段，我指定一些課題，比如中英或中美生活習慣差異、中英或中美飲食習慣差異，讓學生通過上網或到圖書館查找資料去探究。隨著研究性學習的不斷深入，學生可以選擇他們感興趣的主題，主動去探究和了解。通過一系列的互動對話，課堂氛圍就變得愉悅。
　　二、培養實際應用能力，課堂注重學有所獲
　　高職生外語的應用水平與他求職生涯中的晉升是息息相關的，不但要求學生能聽懂，還要能用英語進行實際交流。由于受傳統教學觀念的影響，應試教育模式已經使我們的學生習慣了“啞巴英語”的學習方式。我們學習外語知識的目的不應該只是為了考試，更重要的是要運用所學的英語去交流，是要把它作為一種工具，利用它去掌握更新的知識，利用它去實現我們更高的人生目標。而英語實訓教學，正是聯系高職學生職業發展與常規教學，實現高職人才培養目標的重要手段。在課堂上，教師先讓學生仔細揣摩每篇英文的意思，然后讓他們充分施展自己的表演才能，再根據學生訓練英語所常見的語言環境設置家庭、交通、旅游、購物、貿易、餐飲、娛樂等模塊式的真實環境場景，讓學生在具有具體純粹的英語環境中進行英語口語練習，學生們的積極性都很高，紛紛參與到其中的角色中。這樣，讓學生從課本走向生活，才能使學生真正體驗到英語學習的真諦和樂趣，獲得成就感，激發學習欲望。
　　三、實施情感教學、樹立學生自信
　　情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的、高級的需要，對于學生的學習，尤其是英語學習，具有極為重要的意義。我們在英語教學中要“以人為本”，運用心理學理論和方法，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果。如果我們能在英語課堂上多說“You’re doing very well.”“Go to it，I know you can makeit.”“Don’t give up.”“Keep your chin up.”等，這些表揚的話語往往會給學生帶來很多成功的喜悅，從而不斷強化他們參與的信心。對于學生的語言錯誤，我們要巧妙地對待：對由緊張粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應少糾正或不糾正；對那些較嚴重，不糾正就會影響理解的錯誤應采取委婉的糾正方式，切勿打擊學生開口說的積極性。當學生在學習過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后，就會自動地自我糾正，使錯誤逐漸消失。
　　四、發揮多媒體手段，加強教學經驗總結
　　在高職英語教學中運用多媒體教學，通過聲像并茂的畫面和運用各種表現手法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。在教學過程中我們應該注意，要根據高職學生的年齡特點和專業特點不斷地調整自己的教學計劃和內容，投其所好地進行教學活動。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：剛學會一件新事物后的那些天是最容易遺忘的時間，要趁著新學的勁頭用重復記憶的方法把新知識最大程度地吸收為自己的東西。任何一種語言的教學都有其特殊性，鑒于人們往往對一系列事物的最末部分印象最深，選擇多媒體播放展示圖文，為提升英語教學環境帶來了更多的資源。借助于多媒體技術，能使學生看得見、聽得見，還可以用手操作，通過多種感官的刺激來獲取，比傳統教育單一地聽教師講課多得多。同時，把國外的風土人情形象地傳輸到教室中，讓學生身臨其境地感知理解語言材料和異國文化，能使學生不走出教室就全方位地接觸英語語言和文化，從而使英語學習真正做到生活化。
　　總之，高職學生的英語水平不高，絕大部分學生只具有中學英語的水平，英語水平參差不齊，具體表現為英語成績比較差，詞匯量比較小，英語文化背景知識匱乏，應用語言的能力很差。在高職英語教學中，探索多種方式方法是英語教學改革不斷深化的必然結果。作為高職英語教師，我們只有不斷提高課堂教學效率，為學生營造一個良好的學習氛圍，才能開拓學生的知識面，構建高效的課堂。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李靜.英語多媒體輔助教學的調查與分析[D].湖南師