讀懂物理

　　摘要：閱讀是人們獲取信息、掌握知識及培養(yǎng)各種能力的重要手段之一。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高。本文根據(jù)時代要求和學(xué)生的特點就如何進(jìn)行物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了深入探究，總結(jié)出符合物理學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞：物理閱讀；能力培養(yǎng)；方法研究
　　
　　閱讀是學(xué)習(xí)物理的一種方法，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，可通過閱讀獲得比較全面、系統(tǒng)的物理知識，掌握物理的科學(xué)語言；學(xué)好物理，讀懂是關(guān)鍵。如何進(jìn)行物理閱讀，以下幾個方面值得我們特別注意。
　　一、基礎(chǔ)知識著重讀
　　對于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對其中的重點字句要深入體會、準(zhǔn)確理解。因為重點字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才把握了概念和規(guī)律。如對“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”，只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”，就不會出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯誤了。
　　物理中，用詞嚴(yán)密、貼切，像“這段”“該點”“某時”“任意”等關(guān)鍵的字眼很多。我們不僅要注意它們的語言作用，更要注意它們的特定物理意義。
　　二、難點內(nèi)容反復(fù)讀
　　對物理教材中的重點知識、難點內(nèi)容，要通過反復(fù)閱讀了解其內(nèi)涵和外延。人們都有“插在水杯中的筷子變彎了”“隔著玻璃看書本上的字，字抬高了”這方面的感性認(rèn)識，但是若在平行光照射下，垂直俯視玻璃下的字，這種感覺不太明顯，所以“光由一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)時傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫做光的折射”中的“進(jìn)入”指的是斜射而不是直射。又如，判定感應(yīng)電流方向的楞次定律表述為“感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，語言簡潔明了，通過反復(fù)閱讀應(yīng)明確：“阻礙”和“變化”是其中的關(guān)鍵詞，感應(yīng)電流是磁通量“變化”引起的，但感應(yīng)電流的磁場是“阻礙”原來磁場“變化”的.
　　反復(fù)閱讀一方面能使學(xué)生得到規(guī)范物理語言的訓(xùn)練，另一方面在概念、規(guī)律的理解上不至于顧此失彼、斷章取義。
　　三、易混淆的概念對比讀
　　物理學(xué)中有許多形式相似但本質(zhì)不同的概念。如學(xué)生在進(jìn)行受力分析時，常把作用力與反作用力誤認(rèn)為平衡力，閱讀中就要反復(fù)對比，了解他們雖然具有等量、反向、共線的共同特征，但同時具有三個相異點：平衡力是作用于同一物體上的一對力，不一定屬于同一性質(zhì)的力，它與物體平衡狀態(tài)相聯(lián)系；而作用力與反作用力卻是分別作用于兩個物體上，必定屬于同性質(zhì)的力，是物體處于什么狀態(tài)都可能出現(xiàn)的力。另外，如“重力與壓力”“彈力與摩擦力”“速度與加速度”“質(zhì)量與密度”“振動與波”“內(nèi)能與機(jī)械能”等都是容易混淆的概念。為正確區(qū)分這些概念，一定要對照定義對比讀，若能在閱讀的基礎(chǔ)上通過列表格的形式加以比較，則更顯清晰、直觀。
　　通過對比閱讀，能加深新舊知識的聯(lián)系，深化對概念的理解，更好地把握事物的本質(zhì)。
　　四、物理圖像認(rèn)真讀
　　物理圖像以簡潔、直觀的語言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情境，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時切不可輕易放過。如“勻變速直線運動的速度圖像”與“勻速直線運動的位移圖像”極易混淆，閱讀時應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在位移圖像、速度圖像中分別表示什么，切不可將它們視為運動軌跡。再如“振動圖像”和“波的圖像”形式相似，通過閱讀可加深理解振動與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時要明確：研究的對象是個別質(zhì)點（振動），還是連續(xù)介質(zhì)（波）；研究的是個別質(zhì)點位移隨時間的變化（振動圖像），還是連續(xù)介質(zhì)質(zhì)點在某一瞬間對于各自平衡位置位移的空間分布（波的圖像）；圖像的橫軸、縱軸各代表什么，以及隨時間的變化圖線將作何種變化。
　　認(rèn)真讀圖，有助于對物理問題深入思考，碰到具體問題還能借助圖像方便地處理。
　　五、解題條件仔細(xì)讀
　　學(xué)生們經(jīng)常反映：“聽講清澈入耳，解題寸步難行。”其中一個主要原因就是不會讀題，沒有把題讀懂，做作業(yè)的時間花得多，收效甚微。讀題過程中要達(dá)到：第一，弄清題意，分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過程，并結(jié)合題意看圖。其中要特別注意關(guān)鍵字眼，如“即時”“平均”“斥力還是引力”“有無摩擦力”“狀態(tài)是否變化”等；第二，要弄清隱含條件，并確定應(yīng)用哪部分解題。在遇到較困難的題目時要注意以下五個環(huán)節(jié)：（1）審：讀題時審清題意。（2）圖：讀圖、畫圖。（3）思：思考解題思路及方法。（4）解：解題周密。（5）驗：檢查、驗證結(jié)果的正確性。這樣，就可以化難為易，提高解題能力。
　　六、相關(guān)知識經(jīng)常讀
　　物理學(xué)習(xí)中固然要掌握經(jīng)典物理中最基本、最重要、最精華的部分，但課外經(jīng)常閱讀一些與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國計民生等息息相關(guān)的現(xiàn)代物理知識和應(yīng)用物理知識，不但可能，也非常必要。通過對“物理·科技·社會”類知識的閱讀，能讓我們了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象；通過對課本內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充知識的閱讀，能使我們對課本內(nèi)容有更深刻的理解，同時也有益于拓展我們的知識面；通過物理學(xué)史類知識的閱讀，有助于我們了解物理學(xué)的發(fā)展過程、思想方法及科學(xué)家為之付出的心血，對優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有積極的意義。
　　閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。學(xué)生一旦掌握了正確的閱讀方法，就會真正成為學(xué)習(xí)的主人，對未來從事科學(xué)研究或進(jìn)行科技創(chuàng)新將起著不可估量的作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]官文櫟.走近物理教學(xué)現(xiàn)場[M].北京:首都師范大學(xué)