淺談美術(shù)教學(xué)中模仿學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　摘要：在美術(shù)教學(xué)過程中，模仿學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不可分割的。本文首先論述了模仿學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)這一問題，進(jìn)而又提出了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要通過建立平等、和諧的師生關(guān)系，需要用興趣開啟這一觀點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：模仿學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；師生關(guān)系
　　
　　人類的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，它是一個(gè)必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段。美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的初期也是需要模仿來增加積累，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的感覺和基本審美能力，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。但是模仿學(xué)習(xí)只是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)階段，如果學(xué)生只停留在模仿前人經(jīng)驗(yàn)的層面上，就無法真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)潛力和創(chuàng)新思維的目的。所以在美術(shù)教學(xué)中，我們要關(guān)注模仿和創(chuàng)新的關(guān)系。
　　一、模仿
　　1. 模仿的本質(zhì)
　　最簡(jiǎn)單的模仿似乎是比例尺。你用比例尺可以構(gòu)造兩個(gè)相似的系統(tǒng)，這個(gè)過程就叫模仿。那么我們能否把模仿當(dāng)做一種系統(tǒng)屬性推廣？比如如果存在著系統(tǒng)到外界的一種映射，那么這種映射就叫模仿嗎？
　　2. 模仿和模擬
　　在計(jì)算理論中，人們可以用圖靈機(jī)的語言明確定義模擬。所謂的模擬就是當(dāng)兩個(gè)計(jì)算系統(tǒng)的輸入輸出對(duì)應(yīng)完全同構(gòu)的時(shí)候就說兩個(gè)系統(tǒng)能互相模擬。模仿是模擬嗎？
　　3. 為什么要模仿
　　人需要模仿學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因是可以加速學(xué)習(xí)的速度。它不需要外界的仲裁者判斷對(duì)錯(cuò)就能建立自己的行為。對(duì)模仿學(xué)習(xí)的解釋是不是一定要放到群體社會(huì)這個(gè)大框架考慮才能看出它的意義呢？如果說模仿是一種需要依賴于社會(huì)集體的行為的話，那么模仿和MEME的傳播有什么區(qū)別？簡(jiǎn)單說，MEME可以被看做是模仿學(xué)習(xí)所拷貝的文化基因，也就是人們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)某種文化的根源。
　　二、引導(dǎo)模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮模仿能力
　　模仿學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的大量行為都是通過模仿而習(xí)得的，模仿有助于人們學(xué)會(huì)很多重要的技能。現(xiàn)代學(xué)生崇尚個(gè)性，對(duì)創(chuàng)新充滿了渴望和幻想，他們認(rèn)為老師講過一節(jié)課后自己就是設(shè)計(jì)師，就可以設(shè)計(jì)出經(jīng)典的東西，他們急于求成的心理導(dǎo)致他們對(duì)模仿成功作品有很大的排斥心理。對(duì)模仿他們有誤區(qū)，認(rèn)為范畫是什么就畫什么，自己是不能注入思想的。這樣就會(huì)導(dǎo)致模仿學(xué)習(xí)無法發(fā)揮作用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要模仿，模仿學(xué)習(xí)的目的是什么？
　　針對(duì)這種普遍存在的心理我做了這樣一個(gè)嘗試。在剛開標(biāo)志課的前三周留的都是設(shè)計(jì)作業(yè)，而且作業(yè)的要求是按照優(yōu)秀標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)來做。三周下來結(jié)果是他們感覺非常的吃力，覺得設(shè)計(jì)好難啊，怎么才能設(shè)計(jì)出好的標(biāo)志呢？他們非常想知道學(xué)習(xí)的方法，于是我布置了一個(gè)臨摹標(biāo)志的作業(yè)，每周畫20個(gè)標(biāo)志，并且查找關(guān)于標(biāo)志的創(chuàng)意說明，分析標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法，通過這個(gè)練習(xí)可以很好地引起學(xué)生對(duì)經(jīng)典標(biāo)志的注意力，體會(huì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)是個(gè)智慧結(jié)晶的體現(xiàn)。從做這個(gè)作業(yè)開始我就注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，兩周以后學(xué)生對(duì)標(biāo)志的氣質(zhì)有了宏觀的體會(huì)。大量的臨摹讓他們似乎找到了一種感覺。這時(shí)候我對(duì)他們的臨摹又提出了新的要求，就是分行業(yè)畫標(biāo)志。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生了解行業(yè)屬性，體會(huì)同行業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)的相同與不同。配合學(xué)生的作業(yè)在課堂練習(xí)中也加入行業(yè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)，這樣讓他們學(xué)以致用，加速量變到質(zhì)變的過程。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們開始不自覺地注意身邊的標(biāo)志，比如銀行卡、服裝、產(chǎn)品包裝、汽車等，日常生活中常見到的事物都成了學(xué)習(xí)積累的課堂。
　　通過這個(gè)案例我們可以看出，模仿學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把模仿學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到教學(xué)的過程中，就可以把學(xué)生本來排斥模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，從模仿中學(xué)到優(yōu)秀作品的創(chuàng)作方法。模仿是為了積累，是為創(chuàng)新打基礎(chǔ)，不一定要教師去講多么深?yuàn)W的理論，從模仿中學(xué)生們就可以學(xué)到一定的知識(shí)。
　　頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的失誤，同時(shí)又有助于遷移。學(xué)生們通過模仿可以幫助我們不斷積累為解決問題所必須具備的一般知識(shí)資料，但是模仿也有局限性，學(xué)生們只會(huì)定向的集中收集資料，思維方式從求異轉(zhuǎn)向趨同。因?yàn)閷W(xué)生在“模仿”練習(xí)過程中通常使用的是邏輯思維，而我們的藝術(shù)創(chuàng)作更需要非邏輯思維起作用，因此我們需要在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。
　　三、如何開啟創(chuàng)新思維
　　1. 建立平等、和諧的師生關(guān)系有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展
　　由于教師在教學(xué)過程中是組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，因而導(dǎo)致師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上交流意識(shí)、探討知識(shí)。但是藝術(shù)創(chuàng)作是模仿的，又是創(chuàng)造的。對(duì)于一件作品的創(chuàng)作和完成，需要教師在一定的理論和審美原則的指導(dǎo)下，參與學(xué)生的創(chuàng)作過程，既要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，又不能限制學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。所以加強(qiáng)師生之間的溝通，共同發(fā)展新型的師生人際關(guān)系就顯得十分重要。
　　2. 非邏輯性思維在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中起著非常重要的作用
　　在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，我們強(qiáng)調(diào)“情理之中，意料之外”，這就需要邏輯思維和非邏輯思維在創(chuàng)作中共同起作用。“非邏輯性思維”的主要特點(diǎn)是沒有嚴(yán)格的具體可遵循的邏輯規(guī)則，具有形象性、情緒性、無意識(shí)性、開放性的特征。運(yùn)用非邏輯的思考方法，可以提出新思路、新設(shè)想，其作用在于嘗試和沖破傳統(tǒng)桎梏；而邏輯的思考方法則可以對(duì)提出的新設(shè)想進(jìn)行整理加工檢驗(yàn)和論證新設(shè)想的可實(shí)施性。所以，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要非邏輯的加入和多做這方面的訓(xùn)練。
　　3. 利用興趣開啟創(chuàng)新思維
　　教師可以通過聊天的形式，了解學(xué)生常看的電視節(jié)目、常穿的流行服飾，甚至是他們常玩的游戲，研究這些東西為什么能夠吸引學(xué)生？我們的課堂教學(xué)要是也能加入這些靈活有趣的信息元素，他們的興趣就會(huì)被我們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。在教學(xué)中，選擇和學(xué)生生活相關(guān)、年齡特點(diǎn)相近的素材設(shè)計(jì)起來，比較容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)作的靈感也因?yàn)槭煜ず团d趣閃現(xiàn)出來，所以教學(xué)過程中可以利用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
　　總之，在教學(xué)過程中，模仿學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不可分割的，模仿學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維需要邏輯思維和非邏輯思維共同作用。因此，只要教師在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)模仿學(xué)習(xí)訓(xùn)練，增加基本材料的積累，再設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
　　
　　 （通渭縣隴陽教育學(xué)區(qū)）