淺議思想品德課教學(xué)過程中的情感體驗和道德實踐

　　新型的思想品德課堂教學(xué)就要從情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識方面入手，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)。下面我就談?wù)勚袑W(xué)思想品德課如何注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗需要教師轉(zhuǎn)變角色
　　以往的政治課教學(xué)，教師過分強調(diào)單一的知識傳授，忽視與現(xiàn)實的聯(lián)系。《綱要》和《思想品德課標(biāo)準(zhǔn)》使課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中教師的共識。在這種課堂氣氛下，許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”“經(jīng)常被難住”。新課程改革改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會、與生活之間的距離，使學(xué)生在不知不覺中體驗道德實踐，體驗情感。由此可見，教師角色的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和道德實踐具有積極推動作用。
　　二、在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的道德實踐
　　思想品德教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想和高尚的道德品質(zhì)。因此思想品德教學(xué)不能只局限于講授或討論有關(guān)知識，而要落到學(xué)生的道德實踐，當(dāng)然，所謂的道德實踐一定是基于道德目的的，是包含道德情感體驗的、指向道德提升和完善的踐行。
　　要引發(fā)學(xué)生的道德實踐，豐富學(xué)生的道德情感體驗，在教學(xué)中要完成幾個轉(zhuǎn)換：一是要將普遍的道德規(guī)范及道德情感體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的道德實踐內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生個體的道德情感體驗，實現(xiàn)個體層面的道德實踐和體驗。二是通過個體道德實踐和體驗，體會社會的思想道德價值要求，形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。三是道德實踐與道德體驗的相互轉(zhuǎn)換。這樣，就要求教師既要深刻領(lǐng)悟道德規(guī)范的普遍價值，又要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點及道德經(jīng)驗水平，找到二者的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的道德情境，引發(fā)學(xué)生自主的道德實踐，豐富學(xué)生的道德情感體驗。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，樂于助人的品質(zhì)。”在教學(xué)中，要使學(xué)生真正理解競爭與合作的關(guān)系，是社會的普遍價值要求，是形成學(xué)生道德品質(zhì)的知識前提，但是不能僅限于對關(guān)系的理解，而是要通過具體的實踐，使學(xué)生領(lǐng)會合作與競爭在社會生活中的必要性，從而形成團(tuán)結(jié)互助、樂于助人的品質(zhì)。
　　三、案例選講要生活化、鄉(xiāng)土化
　　教學(xué)案例選得是否妥當(dāng)，是學(xué)生掌握重點、把握難點的關(guān)鍵，在選擇教學(xué)案例時，要結(jié)合學(xué)生情感體驗和道德實踐的實際水平，有針對性地選擇具有常識性、鄉(xiāng)土性和生活性的新穎案例，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)調(diào)動各種智能因素，進(jìn)行綜合運動，激發(fā)興趣，積極思考，達(dá)到把握重點、突破難點、提高能力的目的，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如在講解《我與父母交朋友》這一課時，選擇家庭子女與父母發(fā)生沖突的平凡小事作為引子，進(jìn)行具體分析，自然會讓學(xué)生想起自己與父母相處的方式，曾經(jīng)有過的矛盾。這樣，就使學(xué)生體驗到孝敬父母和誠實守信是做人的根本。
　　四、活動策劃要有實踐性、探究性
　　活動的實踐性是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的特點，采用社會調(diào)查、考察、訪問的形式，放開讓學(xué)生自己動手，參與鍛煉和操作，發(fā)展學(xué)生的道德情感體驗。教師也可以成立一個課題小組，給學(xué)生一定時間，讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自已找答案；給學(xué)生一個懸念，讓學(xué)生自己去討論；給學(xué)生一個難題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一個對手，讓學(xué)生自己去競爭；給學(xué)生一個機遇，讓學(xué)生自己去抓住；給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己去發(fā)展等。這樣，能使活動與知識的探索、問題的解決、能力的提高有機地結(jié)合起來。活動的探究性，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際思考問題和解決問題的能力、創(chuàng)造思維的能力，也促進(jìn)了學(xué)生的語言、交際、空間、自省等多種能力的發(fā)展。如利用節(jié)假日休息的時間，讓學(xué)生參加社會實踐活動，能夠促進(jìn)學(xué)生道德實踐、豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會道德價值要求，逐步形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
　　總之，注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐是中學(xué)思想品德課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過模擬現(xiàn)實生活中的情景，比單純的言語教育更重要，能讓學(xué)生擁有自信、擁有希望、擁有自己將來的發(fā)展空間。
　　 （通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學(xué)校）