區(qū)域活動(dòng)

　　區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒按照自己的興趣愛好、能力水平以及實(shí)際需要等來進(jìn)行的一種游戲形式。活動(dòng)中幼兒通過游戲，嘗試探索、操作擺弄，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去尋求解決問題的途徑，從而提高認(rèn)知水平、動(dòng)手能力、思維能力、探索能力。本文分析了區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性、探索性的幾條途徑。
　　一、創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域環(huán)境，引發(fā)幼兒自主探索興趣
　　區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。教師可根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、季節(jié)等，與幼兒共同探討來設(shè)置相應(yīng)的區(qū)角，如：春天各種各樣的花開了，可以設(shè)置“花藝苑”，引導(dǎo)幼兒用各種材料（絲網(wǎng)、彩紙等）來制作花，探索花的不同制作方法；秋天各種水果成熟了，又可以設(shè)置“水果店”，讓幼兒進(jìn)行買賣水果的游戲；還可以讓幼兒帶圖書來園，開辦“圖書角”。有的區(qū)角人數(shù)較多，過于擁擠，可以添加操作材料擴(kuò)大范圍，把暫時(shí)沒人玩的區(qū)角改造成別的游戲區(qū)。在解決問題過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力得到了培養(yǎng)。在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)位置時(shí)，可以和幼兒共同探討。如“醫(yī)院”游戲要求安靜一些，可以和“圖書角”設(shè)置在一起。像“表演區(qū)”“小吃店”這類游戲，來來往往的幼兒較多，可以把這類區(qū)角設(shè)在走廊，這樣互不干擾，從而使幼兒能更好地進(jìn)行自主探索游戲。
　　二、提供豐富活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒自主探索欲望
　　幼兒認(rèn)識(shí)事物大多依賴直接經(jīng)驗(yàn)，“有材料陪伴”的學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，要使區(qū)域活動(dòng)成為一種幼兒自主性的探索活動(dòng)，應(yīng)在各個(gè)區(qū)域中因地制宜地提供豐富的、可操作性的材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中進(jìn)行自主探索，激發(fā)幼兒對(duì)材料的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。
　　1. 豐富性和共享性
　　豐富性是指教師為幼兒提供的可選擇材料的多樣性，以便孩子們操作。如：平面鏡、凸透鏡、凹透鏡、放大鏡以及有機(jī)玻璃等有關(guān)光的游戲材料；別針、鐵粉、沙子和各種形狀的磁鐵以及磁鐵玩具等有關(guān)磁鐵的游戲材料；木塊、鐵釘、橡皮泥、塑料瓶、蠟紙等有關(guān)沉浮的游戲材料，其中有的材料是師幼共同制作的，孩子們百玩不厭，獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。豐富性還體現(xiàn)在材料數(shù)量比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。同一種材料在幼兒不同年齡段中的使用價(jià)值是共享的。如小班可以把棕櫚葉撕剪成面條狀，做“騎馬”游戲；中班用棕櫚葉做扇子、戒指等；大班則可以把它編成長頸鹿、麻雀、蚱蜢等各種手工飾品。又如小班可根據(jù)貝殼的不同形狀、大小進(jìn)行分類、排序；中班可以在貝殼上作畫；大班可以將各種形狀的貝殼粘貼在一起，根據(jù)自己獨(dú)特的藝術(shù)加工，使之成為一件件精美、細(xì)致的工藝品。
　　2. 針對(duì)性和層次性
　　層次性是指材料的難度程度和投放的層次性。如動(dòng)手區(qū)中多提供半成品的材料滿足不同能力水平的幼兒的需要。在不同的探索階段，投放的材料也要呈現(xiàn)層次性，探索初始可以提供簡單的幼兒容易操作成功的材料，等幼兒有了一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步提高難度。
　　3. 新奇性與趣味性
　　“新奇”的材料是指在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中初次出現(xiàn)，而且色彩、外形、聲音等方面對(duì)孩子富有一種吸引力的材料。如在“益智區(qū)”中，可以把幼兒比較熟悉和喜歡的奧特曼、恐龍、孫悟空等動(dòng)物卡通圖片剪下來，在灰色卡紙上描繪出它們的輪廓線，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片的特征，找出相應(yīng)的影子。這樣的材料最能吸引孩子，給孩子新鮮感。幼兒在充滿激情的活動(dòng)中，自主性、探索性得到了發(fā)展。趣味性即材料要能吸引幼兒，能激發(fā)幼兒探索的欲望。如在自然角，不僅飼養(yǎng)著孩子們帶來的烏龜、金魚、田螺、龍蝦等小動(dòng)物，而且還根據(jù)季節(jié)變化隨時(shí)豐富內(nèi)容。如春季，種植大蒜、花草；夏季，擺滿幼兒自帶的五顏六色的鮮花等；秋季，則以“豐收”為主題，展示孩子們不常見的棉花、玉米、花生、稻谷、高粱等農(nóng)作物，并把它們打扮成各種卡通形象。此外還準(zhǔn)備有動(dòng)植物觀察記錄本，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
　　三、發(fā)揮教師區(qū)域作用，促進(jìn)幼兒探索積極性
　　區(qū)域活動(dòng)中除了為幼兒提供一個(gè)易于探索、具有發(fā)展價(jià)值的物質(zhì)環(huán)境和一個(gè)支持積極探索的心理氛圍外，教師還要當(dāng)孩子的參謀和助手，為幼兒提供適度的幫助。幼兒在認(rèn)識(shí)過程中常常會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，此刻正是幼兒建構(gòu)知識(shí)的絕好時(shí)機(jī)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。通過開放性問題組織幼兒討論，讓他們充分發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)他們帶著問題繼續(xù)探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。如有一次，孩子們各自去活動(dòng)了，只有幾個(gè)小朋友拿著兩根磁鐵努力地想并在一起，可怎么也并不起來。于是他們找老師幫忙，教師讓他們看看兩端的顏色再試試看。他們又試了起來，無意中紅色和黑色一端碰上了，結(jié)果并在了一起。為什么相同的顏色就并不到一起呢？教師說這就是磁鐵的秘密。這樣，幼兒的探索愿望就會(huì)被激發(fā)，從而使他們的探索過程進(jìn)一步深化。
　　四、鼓勵(lì)幼兒交流、分享，提高自主探索的能力
　　幼兒在區(qū)域探索時(shí)，會(huì)有各自的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)和心得，再談?wù)劇澳闶窃趺窗l(fā)現(xiàn)的”“你是怎么想的”，使孩子了解別人的視角，領(lǐng)略別人的思維方式，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決，并將進(jìn)一步促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)，從而推動(dòng)探索活動(dòng)的深入開展。如在“醫(yī)院”游戲的開展中，幼兒之間通過交流，為醫(yī)院的小朋友提供了許多好的建議：（1）把藥片和藥水等其他材料分開擺放。（2）醫(yī)院的東西要擺整齊。（3）可在醫(yī)院的各區(qū)域擺上屏風(fēng)，畫上標(biāo)志，大家看病可以很快找到。通過交流，醫(yī)院的小朋友根據(jù)大家的建議，把環(huán)境整理得井井有條。在這樣的交流過程中，幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)了幼兒自由探索、自主表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。
　　區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了較多的自主選擇、自我探究、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒自主地探索來獲取知識(shí)，使區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子們自主探索、自主學(xué)習(xí)的新天地！
　　
　　（昆山市張浦中心幼兒園）