積極溝

　　師生交往是學校生活的主要內容，師生關系不僅影響學生的學習質量，還影響學生的身心發展。長期以來，由于受到傳統教育思想的影響，我們不少教師未能真正地把學生擺在教育的主體地位，而是在“愛”的大旗下，以自己為中心，強調的是“師道尊嚴”，做的還是“嚴”字文章，不知不覺中拉開了自己與學生之間的距離。而學生則把老師看做權威，自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。從教近二十年來，讓我深深體會到，建立和諧的師生關系，是我們做好學生管理工的前提，而與學生的有效溝通，則是建立和諧師生關系的法寶。以下是我在學生管理工作中的一些做法和體會。
　　一、建立新型的師生關系，與學生平等交流
　　要使教育工作發揮真正的育人功能，僅僅“愛”是不行的，更重要的應該是“尊重”。只有一切從尊重學生出發去考慮問題，安排工作，才會真正地把愛送到學生心中，落到教育的目標上。尊重學生，具體來說，就是把師生關系建立在民主平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是一種朋友關系。
　　在多年擔任班主任的工作中，我能夠堅持在課余時間到學生宿舍去與內宿的同學談心，談學習，談生活，談生活中的趣事，談他們關心的話題……雖然很平常的一個習慣，卻讓我在內宿生管理工作上很順手：同學們每天都自覺搞好衛生，互相提醒遵守內宿紀律，并多次被評為學校文明宿舍。有一位同學還告訴我：我們覺得劉老師不擺架子，和我們就像朋友一樣，我們做不好都覺得對不起老師。
　　二、寬容——與犯錯誤學生溝通的法寶
　　古人說：“人非圣賢，孰能無過。”學生犯錯誤更是不可避免。如何讓學生在痛苦中總結經驗，在教訓中學到智慧，教師對錯誤的處理至關重要。從今天提倡素質教育，培養創新人才的要求來看，說一說寬容仍具有現實意義。寬容是一種信任，是一種激勵，是一種仁慈，是一種欣賞，是一種尊重，是一種期待，是一種理解，是一種關愛。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。因此，愛孩子就請寬容孩子。有一次，我所帶的班級有一對男女同學由于接觸頻繁，開始了“早戀”，這件事不僅在班級造成了不良影響，而且也嚴重地影響了學習。當時已是初三的下學期，中考在即，其中的曾某還是年級的學習尖子，以他的實力上重點應該沒問題，可在這關鍵時刻……如何處理這件事呢？我感到十分棘手。如果當全班同學的面批評他倆，他們必定會名聲掃地，并遭到同學們的嘲笑，說不定他倆從此會破罐子破摔；如果不對他倆進行教育，則不利于其心理、生理的健康發展，而且會給班風、學風帶來一定的影響。經過一番思索，我成竹在胸了。一個周末的晚上，在他們外出看電影回來時，“碰巧”遇到了在學校大門的我。我叫住他們，看到我一臉的嚴肅，兩人臉上掠過一絲驚恐與不安，曾某惴惴不安地對我說：“老師，這么晚了還讓你為我操心，你罵我們吧！”聽到這句話，我知道他們也有了歉意，便及時抓住這個機會對他們說：“我不想罵你們，因為我相信你們倆都是聰明的學生，我們既然在春天，就不會去做秋天的事，在這個關鍵時刻，你們不會讓老師失望的！不早了，快回去休息吧。”我沒有將這件事張揚出去，卻在觀察他們的行動，看他們是否能醒悟過來。事實證明：我的寬容打動了他們，從此以后，他們倆的關系真的恢復到正常，學習成績也穩定上升，最后在中考中，兩人都以優異的成績考入理想的學校。通過這件事，我認為唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感的貼近，是心與心的碰撞，理解能避免疏遠對立，理解能化解矛盾，理解是黏合劑，將師生之心緊緊地連在一起。有原則地寬容學生，完全符合新課程的理念。
　　三、愛心——轉化后進學生的鑰匙
　　“要給人陽光，你心中必須有太陽。”我相信有愛的教育定會有成效。愛心是學生成長的動力，是通往學生心靈的橋梁，是照亮學生未來的燈塔。對于后進生的問題，既要在思想上嚴格要求，又要在生活上關心體貼，建立感情，消除對立情緒，使他們能夠懂得老師的嚴格要求是對自己的愛護，同時又通過老師的關懷體貼去促使他們更好更自覺地認識自己的問題。也就是要在工作中做到動之以情，曉之以理。這往往是做好轉化工作的突破口。
　　 面對后進生，最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友，作為他們可以“傾訴”的對象，采取和后進生交朋友談心的溝通方式，和他們建立比較密切的關系，并進行及時的引導和幫助。理解、信任和友好的人際關系，可以溫暖后進生灰冷的心靈。在理解信任和平等的基礎上，真正站在關心后進生成長進步的立場上，和他們一起共度難關，增加認同感，使得后進生放下包袱，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實情況，找出原委，并對他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，并在交流和溝通中，不斷肯定后進生新的行為模式和進步表現。這樣在不斷交流中，后進生就會從教育者那里吸取力量，不斷進步。
　　后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，需要日積月累，欲速則不達。遇到后進生不良行為出現反復，一定要有耐心。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
　　總之，教師在學生管理工作中，只有用發自內心的愛、尊重以及無微不至的關心和幫助，平等地與學生溝通，使學生親身體驗到教師的一片真誠之心，在情感上覺得教師可親可敬，才能真正在師生間架起心靈的橋梁，建立起和諧的師生關系。
　　（武鳴縣城廂鎮第二中學）