數學教學應培養學生學習興趣和動手能力

　　數學實踐活動是現代數學課堂教學的重要內容之一。因此，在小學數學教學中培養學生學習興趣和動手能力，就是把學生作為學習的主體，以豐富多彩的實踐活動為核心，經過手腦協作，使學生獲得對知識的真正理解。
　　一、創設活動情境，激發學習興趣
　　心理學家認為：“兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯系主客觀的橋梁，是認識發展的直接源泉。”激發培養學生的學習興趣有多種方法，其中為學生創設操作活動情境，誘導學生動手操作，不僅可以使學生處于學習的主體地位，也符合學生的年齡和思維特點。由于小學生思維處于形象思維為主的發展階段，且小學生愛玩、愛動，因此創設合理的、適時的動手操作活動，能調動學生的多種感官參與教學活動，使學生在活動中去發現、認識、理解、掌握數學知識。
　　例如在教學《圓的認識》時，我引導學生聯系生活實際思考：為什么車輪的形狀是圓形，而不做成其他形狀呢？并讓學生帶著問題去思考、去實驗。通過討論實驗，學生終于明白了車輪做成圓形的道理。這樣，既可激發學生去探究實際問題，又開發了學生的智力，同時也培養了他們的實際應用能力。
　　二、參與動手實踐，培養動手能力
　　所謂“動手能力”就是實際操作能力。在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動是十分必要的。十多歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。
　　在教學中開展動手實踐活動，讓學生主動參與，能有效地發揮學生的主體作用，使學生多種感官參與學習。這對促進知識的內化，啟迪思維有著特殊的功能，并可解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，符合學生的認識規律。
　　例如在教學《圓的周長》時，我根據學生愛動的特點安排教學活動，首先讓學生回憶長方形、正方形周長的測量方法，然后提出如何測量圓周長的問題。學生通過討論、實驗，紛紛發表自己的意見。有的說：“用滾動的辦法去測周長。”有的說：“用測繩的辦法去測量。”通過實驗，會讓學生明白：用滾動和測繩的辦法測圓的周長都有一定的局限性。接著經過教師點撥、演示和實驗，最后終于得出：圓的周長是直徑的π倍的結論。這樣的教學活動，既揭示了知識的聯系和奧秘，又讓學生親自動手操作，探索知識的形成過程，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易、化抽象為具體。
　　三、小組合作探究，鼓勵動手實踐
　　在小學數學教學中，教師要為學生提供充足的機會去交流，使學生通過互相討論、互相啟發、互相幫助去探討知識間的內在規律，去解決實際問題，從而充分發揮學生的互補作用，培養學生合作探究精神。
　　例如在教學《圓錐體積的計算》時，我放手讓學生利用等底等高的圓錐體和圓柱體容器進行對比實驗。一些學生用圓錐容器裝滿水，再倒入圓柱容器中；一些學生采用圓錐容器中裝滿沙，再倒入圓柱容器中。通過實驗、比較，學生們發現了等底等高圓錐和圓柱之間的內在聯系和規律，最后總結出了錐體積的計算公式。這樣，學生不僅在探究活動中學到了知識，而且還增強了合作學習的意識。
　　實踐證明，在合作學習中，給學生提供充分的合作學習的空間和廣泛交流思想的機會，能使學生在獨立探索、互相研究、大膽實踐的活動中充分發揮個人與集體的潛能，有利于創新能力的提高。
　　四、開展形式多樣的游戲活動，培養學生動手能力
　　教師在教學中通過做有趣的數學游戲，讓學生在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，同時還能培養他們的動手能力。可以采用的游戲活動有：開火車、接力賽、奪紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也會深受學生的歡迎。因此，一堂生動的游戲課，可以調動全班學生學習數學的積極性，使他們在玩中復習并鞏固了所學的知識。
　　總之，數學實踐活動是發揮學生主體意識，培養學生主動探究精神的自由天地。在這片樂土上，只要教師以實踐性的活動為主要形式，以促進學生主體素質的全面提高為目的，學生的創新能力和實踐能力就能得到更好地發展。
　　（大城縣臧屯鄉務農屯小學）