生物“情感化有效作業”的設計和體會

　　摘要：在教學改革中，改傳統的作業為現代的“情感化有效作業”，作業的內容多種多樣，作業的形式圖文并茂，作業的評語成功鼓勵學生。作業成為學生探求生物科學和創新的園地，成為學生個性發展、自我展示和想象的空間，成為學生“情感態度價值觀”理念的重要途徑，成為師生交流互動的平臺。
　　關鍵詞：情感化有效作業；現代作業理念；作業設計形式
　　
　　一次偶然的機會，辦公室里一位教師沒收了一封情書，當我看到一頁由精美山水畫作襯底的信紙，由學生精心設計的精美圖案時，想到生物作業本亦如此設計，豈不美哉！因此，我根據課改的理念，對生物作業進行了改革和創新，要求學生把生物作業當成“情書”一樣精心設計，把生物作業本辦成圖文并茂的自我喜愛的“生物雜志”。
　　一、傳統作業觀與現代作業理念
　　多年來，雖然教學改革突飛猛進，但是在學生的作業上，卻始終是一成不變。傳統的作業觀，只限于知識的識記學、重復抄寫、記憶積累的過程。傳統作業過于機械，千篇一律，學生為了作業而作業，為了抄寫而抄寫，嚴重束縛了學生的個性，學生被動學習，成為學生的負擔?，F代作業觀認為：課程目標之一是培養學生的“態度情感、價值觀”，這個目標的實施不僅體現在教學上，也要體現在作業中。為此，我們提出生物的“情感化有效作業”，即作業不僅是學生探究學習知識的單一功能，而是學生個性、特點、情感、藝術發揮創新的園地，是學生積極學習，精心刻畫、設計、培育的藝術奇葩。
　　二、生物情感化作業的設計
　　根據課程的理念，根據課程目標，根據生物科學知識的特點，根據學生的心理、個性特征來設計生物作業。主要設計形式如下：
　　1. 主題式題目
　　把布置的每一道題作為一個主題，學生圍繞主題可以收集相關資料和網上的信息，加深對知識的理解認識和應用。如學生抄寫和剪貼了很多報紙、雜志、網上等相關內容附在作業本上，還有學生發表自己的新的見解，使生物作業知識具有一定的深度和廣度。
　　2. 圖文式設置
　　生物作業可設計成欄目，每個欄目可以用與之相關的生物繪圖、剪貼圖、粘貼畫、裝飾品、手工制作等裝幀，圖文并茂，使之更具有可讀性和藝術性，體現了生物科的特點。如飛鳥、動漫狗、樹葉、花草、折紙、千紙鶴等栩栩如生，異彩紛呈，展現一幅精美的畫卷。學生還輔助了其他欄目，如“小幽默”“輕松一刻”“名人名言”“動物世界”“生物的節日”，還有“米老鼠宣傳預防傳染病”“群鳥聚集學生物”等，頗具誘惑力和感染力。作業本的扉頁可設計成“生物的世界”，抒發學生的情懷和學習生物的興趣、新學期的感悟等。
　　3. 發散式答案
　　發散式生物作業要求學生的答案形式不是唯一的，可以用文字表述，也可以用圖畫、連環畫表述，還可以用“動漫”“卡通”形式表述，從而使生物知識更加豐富多彩，千變萬化，引人入勝。如“生物填圖”“西瓜籽歷險記”“人體衛士大戰細菌”“生態系統中動物之間的食物鏈”，用彩色小動物粘貼的生物進化樹，漫畫宣傳吸煙、吸毒、飲酒對家庭的危害等，不僅提高了學生作業的積極性，更加深了他們對生物知識的理解記憶。
　　4. 成功式評語
　　教師對學生的作業批改摒棄傳統式的評語，采用鼓勵、表揚、肯定、學習性評語，如“真不錯”“干得很棒”“匠心獨具”“妙趣橫生”“好一派豐富多彩的生物世界”“真創作帶來真視覺”“真美麗帶來真享受”等，給予學生鼓勵和鞭策。對于學生用英語寫的作業，我也用英語給他們寫評語，增強了興趣性和互動性。為了提高學生的積極性和學生作業的交流，我們還搞了班級、年級作業展示評比，還請大連市名教師、專家給學生作業寫評語，使學生的熱情更加高漲，產生榮譽感和自豪感。
　　5. 互動式交流
　　為了和學生之間進行交流，聽取學生的反饋信息，我在作業的后面設計一個“師生互動”欄目，讓學生把教師教學中存在的問題提出來，再把教師的意見反饋給學生，達到師生互相交流、互相信任、教學相長的目的。有些學生毫不隱晦地寫道：“老師少些幽默！”“表情嚴肅！”“說話太多！”……這是難得的學生內心的真情表白，像一面鏡子，能矯正教師的教學行為。還有很多同學談學習生物的興趣和感想，有個學生寫了一首詞《沁園春·生物》：“……生物如此多嬌，引無數學生竟折腰……”
　　三、收獲與體會
　　通過幾年的實踐，我發現每個學生、每本作業都是那么完美，他們都把自己的情感融入到作業中，并在作業過程中得以升華。我們的感受彼深，收獲彼多。
　　1. 學生探索發現生物科學
　　學生作業不單純是完成生物知識，更重要的是讓學生探究、發現生物知識，探求生物世界的奧秘。學生通過網絡、報刊等收集生物科學知識，把收集到的相關知識展示和整理到生物作業本上，成為生物知識的寶庫。
　　2. 學生個性特征發揮
　　生物作業不僅反映學生對生物知識的理解，還能反映出學生的個性心理特征。學生對生物科學的執著追求；學生對生物資料的熱心收集整理；學生對繪圖的愛好；學生對生物作業的欄目、版面、圖文設計；學生的文學表達水平等都可以盡情地發揮、表達。
　　3. 學生創新的園地
　　生物作業不僅是完成生物知識的任務，也是學生探索、發現、創新的科學園地。學生把收集的、想象的、發掘的、整理的生物知識、方法展現出來，能提高學生的創新能力。
　　4. 師生互動的平臺
　　教師的教學如何和學生進行交流？通過作業和學生交流是一種好的形式。教師的教學如何正常有效進行，要時常聽取學生的反饋意見，以矯正教師的教學，達到教學相長。
　　總之，“情感化有效作業”體現了“態度、情感、價值觀”的課程目標，不僅使學生對學習生物科學產生了濃厚的興趣和執著的探求精神，而且使學生的個性品格也得以培養和發展。
　　
　　 （1.普蘭店市第八中學；2.普蘭店市教師進修學校）