淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)之中。與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段相比較，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點：能夠直觀形象安全地說明化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，便于學(xué)生對知識點的掌握；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，尤其是做練習(xí)。利用多媒體輔助手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下了一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
　　二、多媒體教學(xué)可以解決當前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗方面的不足
　　近幾年來，國家雖然加大了農(nóng)村中學(xué)實驗器材的投入，但化學(xué)實驗與其他學(xué)科實驗不一樣，化學(xué)實驗需要以藥品作為支撐（有些藥品很貴），而且多數(shù)實驗器材是玻璃器材，容易損壞。作為義務(wù)教育階段的農(nóng)村中學(xué)來說，沒有能力來改善化學(xué)實驗的條件，在這種情況下，多媒體教學(xué)就可以彌補這方面的不足。有些實驗，我們初中實驗器材中沒有配備，也可能它本身就是一種較為危險的實驗，也有可能它本身在一般實驗條件下就是難以完成。有了多媒體，我們除了可以做常規(guī)的演示實驗之外，還可以利用計算機來模擬我們無法完成的實驗。例如，我們可以用計算機模擬來認識原子的結(jié)構(gòu)、認識分子的結(jié)構(gòu)以及粒子的運動等；模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染；模擬化工生產(chǎn)過程，用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶；模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。同時，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多，實驗室容納不了這么多學(xué)生做實驗，利用多媒體在教室里進行演示，總比不做實驗要強許多。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法表現(xiàn)出來的。
　　三、多媒體可以提高教師的備課效率，為教師工作減負
　　在傳統(tǒng)的備課中，教師主要是通過閱讀課本和教參教輔書或與同事商量共同來進行備課的，這種備課方法效率不是很高，花費的時間長，且不一定能達到預(yù)期的目的。而利用多媒體手段授課，備課方式多樣，資源來源豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)很輕易的就可以搜索到自己需要的資源。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到的優(yōu)秀的課件、教案、試題、實驗，能為教師所用，并能把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，讓他們有更多的時間和精力去研究教材、分析學(xué)生現(xiàn)狀，做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　四、正確對待多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用
　　多媒體教學(xué)手段只能發(fā)揮輔助的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。教師要正確處理好多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不能用多媒體代替必要的板書，如化學(xué)方程式的書寫、電子式的書寫等。
　　首先，多媒體是教學(xué)的輔助工具之一。在化學(xué)教學(xué)中，會遇到很多難以用語言所表達的定理和實驗，這時就可以利用多媒體來解釋。但多媒體只是教學(xué)的輔助工具，它就好比是數(shù)學(xué)里面的圓規(guī)、教室里的黑板，不能占主要的地位。傳統(tǒng)的板書和化學(xué)用語絕不能用課件來代替。板書可以使學(xué)生清楚地看到本節(jié)課所學(xué)的主要知識，有充分思考的時間，能加深對知識點的理解，而課件只能是放電影式的，記憶不深刻，效果不佳。由于課件展示的往往只是一個結(jié)果，并不涉及具體的書寫過程，因而缺乏有效的示范和引導(dǎo)，給學(xué)生的模仿造成了困難，再加上不少課件切換的頻率快，化學(xué)用語一閃而過，學(xué)生連看清楚都來不及，更不用說進行認真的分析和仔細的體會了。
　　其次，課件要有針對性和實效性。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)點就在于資源的共享，但我們不能把網(wǎng)絡(luò)資源或者遠程教育資源拿來就用，而應(yīng)通過自己的深加工，制作成有針對性和實效性的解決問題的課件。比如工業(yè)生產(chǎn)硫酸，我們把網(wǎng)上的硫酸生產(chǎn)過程下載，再與課本上的裝置圖比較理解記憶，不僅完全掌握了硫酸的生產(chǎn)過程，同時也了解了其他的化工生產(chǎn)過程。
　　最后，多媒體不等于遠程教育。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)開展多年了，一些教師包括化學(xué)教師在內(nèi)，片面地認為利用遠程教育資源上課就是使用計算機多媒體上課，而實際上遠程教育資源多數(shù)是多媒體資源，但多媒體資源卻不一定是遠程教育資源。
　　五、多媒體在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中存在的一些誤區(qū)
　　（1）要正確認識多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用，不能過分夸大多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用，不要誤認為有了多媒體就什么問題都解決了，該用多媒體的時候必須用，不能用的時候就不要用。教師要掌握好時間和用度，不要自始至終用多媒體代替講解，否則課堂效果會不理想。
　　（2）多媒體的制作問題應(yīng)該是擺在我們廣大化學(xué)教師面前的一個大問題。化學(xué)課程有其獨特的特點，它涉及到儀器的繪制以及一些實驗過程的制作，有些儀器繪制比較困難，這就需要化學(xué)教師有較高的多媒體應(yīng)用技術(shù)。
　　（3）重視多媒體而忽視學(xué)生的實驗操作能力。有些教師將全部演示實驗和學(xué)生實驗都在多媒體上演示，認為這樣成功的機會高，而實際上化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有通過實驗操作，獲得第一手資料，才能培養(yǎng)他們動手和動腦的好習(xí)慣。
　　總之，多媒體技術(shù)的廣泛運用，為廣大的農(nóng)村初中化學(xué)教師走出傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育指明了方向。多媒體技術(shù)的運用，讓我們身在農(nóng)村，也能共享到發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，有正面的作用，也有負面的作用，關(guān)鍵是要讓多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)達到優(yōu)勢互補，才能使多媒體發(fā)揮最大的作用，從而使使我們的教學(xué)達到最佳的效果。
　　
　　（通渭縣第二中學(xué)）