科學實施人本管理

　　美國科學管理創始人泰勒對科學管理作了這樣的定義，他說：“諸種要素——不是個別要素的結合，構成了科學管理，它可以概括如下：科學，不是單憑經驗的方法。協調，不是不和別人合作，不是個人主義。最高的產量，取代有限的產量。發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕。”這個定義，既闡明了科學管理的真正內涵，又綜合反映了泰勒的科學管理思想。“發揮每個人最高的效率”，就是要以人為本，以人的發展為本。
　　現代管理理念中的“以人為本”，提出于 20世紀80年代初，是通過對管理科學、人文科學以及人的行為科學等現代管理理論的研究和探索而逐漸形成和發展起來的。這一思想使管理者從以往“經驗”為中心的管理理念發展為以“人”為中心的一種更加成熟、更加高級的管理。在管理科學中，這是一個放之四海而皆準的真理。
　　一、主體參與，“發揮每個人最高的效率”
　　人本原理的實質在于充分肯定人在管理中的主體作用，通過研究人的需要、動機和行為，并因此激發人的積極性、主動性和創造性，實現管理的高效益。學校貫徹人本管理，就必須把師生員工看成學校管理的主體，最大限度地發掘和調動師生員工的潛力。而有效管理的關鍵是管理主體的積極參與。如學校的重大決策、工作方針、發展規劃、改革方案、評聘辦法、評優選先、規章制度、獎懲辦法、教師評價、績效工資等，都要事先廣泛征求教職工的意見和建議，經教代會討論通過，并將結果公開。通過這種辦法，使教師不僅是學校的被管理者，而且真正成為學校的管理主人。讓學生參與管理，如班級管理、紀律管理、衛生管理、生活管理等，可以提高目標規范的質量。由于群體參與，可以集思廣益、取長補短，使領導與群眾之間相互理解、相互支持，形成相互推動的合力，能獲得工作的最大效率。
　　二、尊重人性，倡導集體合作學習和工作
　　尊重人性是現代管理的核心。尊重和理解人，是搞好管理的先決條件和關鍵。學校工作的中心是圍繞人來進行的，只有管理好人，才能管理好事。首先要尊重師生的人格，給師生的學習工作環境和心理空間留一定的自由，只有這樣，師生的積極性和創造性才能有效發揮。其次，要加強人際溝通，倡導合作教研、合作學習，發揮每個人的能力，承認每個人的創造力。學校領導要深入群眾，了解聽取意見，增進彼此的尊重和理解，努力營造一個和諧民主愉悅的氛圍，促進學校各項工作的順利開展。
　　三、創設氛圍，為每個人的發展服務
　　發展是永恒的主題。學校管理以人為本，其核心是以人的發展為本。學校在關注自身發展的同時，同樣必然關注個體的發展，把教師的發展、學生的發展放在至高無上的地位。學校要為師生的完善和發展提供條件和環境，只有這樣，學校的管理才能水到渠成。
　　總之，人本管理要以科學管理為基礎，這樣才能提升學校管理水平，實現學校管理科學化，從而取得良好的管理效果。
　　 （伊春市第一中學）